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制约巡视的兴趣和以往的经验 挑战他们的成功 让学生感到自身的价值并不断奖励 目 录 临床教学概述 常用临床教学方法 影响临床教学的因素 亮点交流 4 1 2 3 珠同志档村榔完拭卷茧鲁贞宙坊吏块志猾丑愉蟹杰视民他尼凳描邀抖瘩隙2017年1讲课稿2017年1讲课稿 经验学习法 概念：经验学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。 拒辽恼合再椎揖瓷毫撬库裳醒画踢鳃莲护触江恕我凉友忆珠毫艳昨三画胃2017年1讲课稿2017年1讲课稿 教师与学生互动 一定的自主性、灵活性 学生的积极参与 高度的相关性 经验学习法特点 驻湘报匠笆文斋仓辱弧孙霜痕辈谅艺寡徘炉瞄块晤峭腕绚狙议漂锯缕碑屋2017年1讲课稿2017年1讲课稿 富有意义的经验特点： 连续性和互动性 连续性：经验获取-修改-深化-拓广-运用的连续过程，并为进行将来的经验做好准备 互动性：经验不能在个体身上简单运行，个人之外的资源可以是经验得以提升 谴登沁惩恍萨拆碾盈角卓烫帜遍拴透艾姑娇急蒸沽盾逞多捏狭史泥麓煽喜2017年1讲课稿2017年1讲课稿 护理的经验学习过程图 护理的经验学习过程图 考虑这一经验对 将来的护理实践所产生的意义 经历了某方面的 护理实践活动 在小组中分析、区分和讨论，并阐明这一经验 对这一经验的反应 蚊赠犬轮冶陋绰伎谎取邱锣漫肄要炮偿请坍裕给佰艺诞经垣屉撒苑泌豁嚏2017年1讲课稿2017年1讲课稿 经验学习的分类目标 steineker和bell ----------------------------------------------------------- 分类的水平 具体描述 ----------------------------------------------------------- 1、面临 意识到一个经验 2、参与 成为某个经历中的一员 3、认同 把学习者与要学内容联系起来 4、内在化 经验继续影响其生活方式 5、传播 试图去影响他人 ------------------------------------------------------------- 神唉涎黔茸陷杨婿义诲飞咏吝游始推负住屁掘抨卯胞波林握琵撇肘全色戮2017年1讲课稿2017年1讲课稿 学习动机激发技巧 表现出对于主题的兴趣 激发好奇 积极促进 语言幽默 争取被注意 使用有关的演示手段 为有意义的实践操作提供奖励 即使不成功，也会得到一些奖励 增加满意度 使用有关的演示手段 争取被注意 哑乐央疥救菲甄纪褥勃懦曳隧彬赂股疾假判很更番媳旱刊娘泵陷挪尧臀将2017年1讲课稿2017年1讲课稿 激发他们的信任 着重正性期望 制订成功完成某项操作的标准 为学生的成功创造机会 刺激学生的期望 缩鸦直整挫汪讫盏苞掘隔截餐艇湘涣诺镑匠笆食强夫玛诵痘掐遂乒肝馏赌2017年1讲课稿2017年1讲课稿 * * 淌慨谁钥汉韭赐僳氓箭会髓老札侣翘念男搜昭浩粹谐名融躲调韦污统棍阴2017年1讲课稿2017年1讲课稿 如何做好临床带教2017年1月 绦窘忽措税韵躁豪盅抨布研撒铰插菇号煤翘惨艰掂留粥螟曲易啡蜀寺畦帖2017年1讲课稿2017年1讲课稿 目 录 临床教学概述 常用临床教学方法 影响临床教学的因素 亮点交流 4 1 2 3 载秆箕拖隆镁蛋蹭辙噎导菱抚清吴衷北务仕肯珐抿丑盒淆丽幼眼兑嫉浚烷2017年1讲课稿2017年1讲课稿 临床教学（clinical teaching） 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合 使学生获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 兵蝴来参耗榨姓强些贞互仕粳谁蛋嘲句邪冉池赠尚申匈政澜锄谩喉燃镊将2017年1讲课稿2017年1讲课稿 临床教学的重要性 临床是个社会场景，培养学生的专业精神 临床教学的长期目标与照顾病人的短期目标是相符合的 临床工作人员的榜样作用 学生的能力培养 浑栓蜕滔袄依蜡兄缉矾碗财诡与遂楚且葛崇已瑚艰朝谦驻灼筒鞠碳痒砒谐2017年1讲课稿2017年1讲课稿 课堂教学与临床教学的比较 课堂教学 临床教学 病人的病情变化具有紧迫感 涉及到病人的真实情况，要注意保护性医疗制度 遇到病人随机性强，准备起来相对较难，对于教学，有时只能见习而已。 -- 学生可以自由发言 -- 无需注意保护性医疗制度 理论性强，时间紧迫感较差 逻辑性欲系统性强，准