构建模具专业特色专业课程体系232015-4.24精要.doc

附件： 专业人才培养方案开发工作流程（暂行） 第一部分 专业人才培养方案开发理念 一、开发指导思想 专业人才培养方案开发要以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路的方针，遵循教育人才培养规律，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要，深化工学结合人才培养模式改革，着力培养学生专业能力、方法能力和社会能力，强调学生职业道德、专业能力、可持续发展能力的协调发展。 二、开发思路 （一）以职业生涯发展为目标----明确专业定位 专业定位要立足于学生职业生涯发展，尊重学生基本学习权益，给学生提供多种选择方向，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。 （二）以工作任务为线索----确定课程设置 课程设置必须与工作任务相匹配。要按照工作任务的逻辑关系设计课程，打破“三段式”学科课程模式，摆脱学科课程的思想束缚，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 （三）以职业能力为依据----组织课程内容 知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。 （四）以典型产品（服务）为载体----设计教学活动 按照工作过程设计学习过程。要以典型产品（服务）为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。典型产品（服务）的选择要体现产业经济特点，兼顾先进性、典型性、通用性，活动设计要符合学生的能力水平和教学需要。 （五）以职业技能鉴定为参照----强化技能训练 以职业技能鉴定为参照强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。 三、开发基本原则 （一）就业导向原则 坚持就业为导向，以行业企业的需求分析作为制订人才培养方案的基本依据，同时结合地域特点和行业资源优势，及时调整各专业的培养目标，适应社会人才需求。 （二）工学结合原则 将工学结合贯穿整个教学过程的始终。利用行业资源优势，加强校企合作，与行业企业共同分析岗位能力和职业素质、共同设计人才培养目标，重构基于工作过程的课程体系、共同制订课程标准、共同实施教学、共同评价人才培养质量，采用订单培养、工学交替、项目教学、情景教学、教学做一体等多种教学形式，形成符合高技能人才成长规律的具有专业特色的工学结合人才培养模式。 （三）柔性管理原则 针对工学结合人才培养模式的特点，遵循各专业的知识积累和技能提高的规律，按照实际教学需要，灵活组织教学，采用“分设学段、工学交替、理实一体”等多种组织形式，课程教学场地可以根据需要随时改变，同一课程可以采取多教师协同教学，同时设置灵活的考评办法和标准。 （四）系统性原则 不同专业应根据本专业的人才培养目标，系统设计培养方案，即系统的动手能力培养和系统的基础知识培养。系统的动手能力培养，要将试验、实训、实习到最后的顶岗实习整个实践教学过程系统化设计与实施，相应的教材建设也要成系统，并且在实施过程中关注学生普适性培养和个性化辅导相结合。系统的基础知识培养，也必须进行课程改革，根据不同专业发展需求，精心设计基础课程，为学生未来发展打好基础。 （五）能力本位原则 职业道德、职业能力、可持续发展能力统筹。为使专业人才培养既达到就业岗位职业要求，又具有可持续职业发展潜力，因此既要注重培养学生面向具体工作岗位的职业能力，同时也要注重学生的职业道德和可持续发展能力的培养。 （六）发展性原则 根据社会发展和行业发展的需要，在保持专业核心课程相对稳定的基础上及时调整课程设置和教学内容，补充本专业领域的新知识、新技术、新工艺，体现科技发展的最新动态和成果，妥善处理好社会需求的多样性、多变性和人才培养方案相对稳定性的关系。 四、人才培养方案制订流程图 第二部分 课程开发技术 第二部分 课程开发技术 一、开发操作流程 二、课程开发操作办法 （一）行业情况分析 1.专业调研报告 按教务处发“×××××专业人才需求的专业改革调研报告”模板 2.专业定位与培养目标 专业定位 一、专业培养目标 1) 能识别常用的机械加工制造专业术语和图示符号，具有良好的识图、制图能力，能识别并选择常用的机械机构应用于实际产品设计。