利用减法的性进行简便计算.docVIP

玉环县双语学校小学部非集体备课课文备课电子稿 主备人：庄婷 审核人： 备课时间：2月26日 上课时间：3月1日 课 题 利用减法的性质进行简便计算 教学内容 教材P21例4以及“做一做” 课时安排 1课时 教学目标 理解“连续减去两个数”，等于减去这两个数的“和”的简便运算性质。 掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。 培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学重点和难点 教学重点： 体验计算方法的多样化。 教学难点： 减去两个数的和，等于连减这两个数。 教具学具 多媒体课件 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （板 书 设 计） 情境导入。 同学们，还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？为了让自己的这次旅行顺利、愉快，李叔叔特意准备了一本《自助旅行指南》。现在让我们一起去看看李叔叔的情况。 探索新知。 1.出示信息：我昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？ 2.学生理解题意后，独立解答。 3.展示评价。 （展示学生各种不同的计算方法，讲评时要求学生说说你为什么这样算） 解法一：234—66—34 =168—34 =134（页） 从总页数中减去昨天看的页数，再减去今天看的页数，就是剩下的页数。 解法二：234—（66+34） =234—100 =134（页） 先求出两天一共看了多少页，再从总页数中减去两个数的和，就是剩下的页数。 解法三：234—34—66 =100—66 =134（页） 从总页数中减去今天看的页数，再减去昨天看的页数，就是剩下的页数。 观察、比较、择优。 师：这三种解法你最喜欢哪一种？为什么？（着重让学生指出：凑整十数、整百数或末位相减得整十数、整百数） 归纳总结。 （1）请同学们观察解法一和解法三，你发现了什么？ 根据学生回答师板书：234—66—34=234—34—66 小结：一个数连续减去两个数，我们可以先减第二个数，再减第一个数。 师：什么情况下可用这种方法来思考呢？ 再观察解法一和解法二，你又发现了什么？ 根据学生回答师板书：234—66—34=234—（66+34） 引导学生理解并说出：一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个减数的和。 师：什么情况下可用这种方法来思考呢？ 质疑延伸。 师：是不是所有的连减算式用解法二和解法三的方法来计算都简便呢？ 如把总页数234改成266，怎么计算比较简便？ 总结：通过计算刚才的三道算式可以看出，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；也可以先把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减后面的减数，再减前面的。不管哪一种方法，我们都先要观察数据特点，再选择合理、简便的算法。 巩固练习。 1.填空。 513—76—24=512○（□+□） 1048—161—39=1048—（□○□） 1487—316—184=1487○（□○□） 852—（52+46）=852—□○□ 请生口头汇报。 基本训练：用简便方法计算下面各题。 184—（84+53） 348—54—46 576—133—67 1054—387—113 先独立完成，再集体校对，找出错误原因，及时订正。 拓展运用。 （1）书本P22第3题。 （2）书本P22第4题。 总结：不同的题目，根据数据的特征选择不同的方法进行解决。 课堂小结。 今天你收获了什么？ 板书设计。 利用减法的性质进行简便运算 我昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？ 解法一：234—66—34 解法二：234—（66+34） =168—34 =234—100 =134（页） =134（页） 解法三：234—34—66 =100—66 =134（页） 利用运算定律，能使计算简便。 教 学 反 思 本节课主要是学习连减算式中的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，教学时，首先要学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。虽然教参中指出要尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异。 减法的性质最大的特点是将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进同步提高。