《计算机绘图》说案——建筑工程系孟莉一、课程的总体设计分析定位.docVIP

《计算机绘图》说案 ——建筑工程系 孟莉 一、课程的总体设计分析 定位：《计算机绘图》课程是高职高专建筑类专业的一门主要专业技术基础课程，是传统建筑制图与现代信息技术绘图软件AutoCAD 相结合的融合性课程，也是学生毕业后从事工程设计工作所必须具备的基本技能。该门课程具有较强的实践性，实际工程中该软件的应用最为广泛。 任务：开设《计算机绘图》课程，是制图学习的充实和扩充，为后续课程的课程设计及毕业设计打下一定的基础，也是为了适应现代化建设的需要，使学生在走出校门前就能甩掉图板，而应用先进设备完成各种图样的绘制。 目的：要求学生经过学习本课程后，能较熟练地掌握计算机绘图软件AutoCAD的应用，完整地绘制二维工程图样。 二、课程内容与标准确定 教学内容设置的依据：课程构建了建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及节点详图的绘制为载体的真实职业活动情景，教学内容为工作过程取向，教学顺序依照职业的工作过程展开。课程在结构体系上强调建筑制图的主体性和AutoCAD软件的工具性，体现了建筑制图的方法和步骤与AutoCAD命令的融合性。 三、教学过程设计 教学方法及手段：课程注意AutoCAD命令的取舍，根据建筑制图的需要选择命令，使学生在复杂的软件体系面前能“避虚就实”，直指目标。课程的最终目标是让学生做“熟练绘图手”而不是AutoCAD专家的层面上，注重教学的实践性和学生的主体性，让学生在自己动手的实践中，学会绘图知识，掌握绘图技能，从而构建属于自己的经验和知识技能体系。引入课外的练习题来扩大学生们的知识面和培养学生们的自学能力。 课程强调“实用”与“精通”。“实用”是指通过一套建筑施工图的绘制过程给学生提供绘图的步骤和绘图中常见问题的处理方法，学生拿来就可以使用，上岗就可以上手。“精通”是指通过对典型例图的分析，引导学生更深地发掘软件的绘图功能，并逐步掌握一些绘图实践中十分便捷的技巧，使学生更好地完成实训任务。 四、教学对象分析 本课程与其他课程的衔接与分工，学生应具备基础知识 （1）建筑制图 建筑制图是本课程的基础课程。只有具备了一定的读图能力才能很好地读懂专业图样，才能用AutoCAD快速、准确地绘制图样。 （2）计算机应用基础 计算机应用基础是本课程的基础课程。只有具备了一定的计算机基本操作技能才能较为正常地开展AutoCAD教学。 （3）英语基础 由于AutoCAD是源于美国的软件，汉化版始终仍有不少英语在里面，因此需要学生具备一定的英语基础，才能较好地学好AutoCAD。 五、学习评价与考核设计 期末总评：以建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、详图等4次大作业为综合考评。 平时成绩：以作业、平时的表现包括课上提问和回答问题以及讨论过程中的表现分别赋予一定的权重综合评定。 六、改革思路 ◆课外选题 ◆启发式教学 ◆课上互动讨论 ◆独立思考举一反三 ●教学内容和教学要求 对象特性在AutoCAD课程中的作用为一般重要级别，此章节是在制作大作业前所要对图层的创建、命名、颜色、线型、线宽及状态的设置，也就是在做图前应做的准备工作章节。 课时安排：讲授1课时 上机3课时 （1）掌握 掌握图层的概念及图层的性质；图层和线型设置操作步骤。 （2）理解 理解图层状态及其含义；当前层的颜色与线型。 （3）了解 了解确定线型比例数值的理由。 重点：图层、线型和颜色加载。原因 难点：线型比例的设定，图层的状态及其应用。理由 深广度：设定线型比例数值大小的理由，熟练管理和控制复杂的图形。 ●说教材和教学参考资料 本课程选用高等教育十一五国家级规范教材。该教材是以任务驱动为导向能够满足目前教学的实用性，基本能较好地体现教学大纲的科学性，思想性和实践性；总体来说能够符合学生的接受能力。 从教学内容方面说能按照教材的章节进度来开展课程，根据教材的流程从平面图、立面图、剖面图到最后的建筑详图，一步步的进行。 ●说教学方法手段 激发学生的学习兴趣，开发学生的创新能力、教师为主导，学生为主体 教师既要“教”，更要“导”（引导），要让教师的主导与学生的主动性相结合。在教学过程中，我们注意课堂教学中的互动，让学生参与教学的过程。课堂教学中的互动形式多样：既有教师主讲的，也有课堂上对某一知识点的讨论，通过这些有效的教学形式使整个教学过程形式多样、生动有效。学生感觉到学习生动有趣，而不是枯燥无味；把要他学，变为他要学；启发学生举一反三，融会贯通。学生在充满趣味性和想象的过程中学习和掌握了相关知识。这样做极大的提高了学生的学习兴趣和学习热情，教学效果显著。 教学过程中特别注意锻炼学生的创新意识和创新能力的培养。教师在授课中注意启发式教学，分析绘图的每一步，引导学生进行创新思维训练。教学中既重视基本原理、基本方法的介绍，也注意将知识与工程实际相结合，以唤起学生