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? QI ZHONG JIAO YAN 主办：神木七中教务处 教研室 总编：呼天毅 主编：刘雪松 执行主编：祁开荣 编委：杜 峰 李禅平 苗建荣 董 峰 教师业务培训材料（一） 宜川中学课改三部曲 语文组 祁开荣 昔日宜川以壶口瀑布而闻名，今朝宜川以宜川中学为荣。宜川人再次用自己的智慧打造了一个教育神话。宜川中学由04年二本上线人数187人到2011年1300人，上线率由11%提高到98%。可谓“数风流人物，还看宜川”。 那么，宜川人如何实现高考的大跨越，创造一流名校的教学效应？宜川校长孙明贤说，宜川中学秘诀一个字“改”，“穷则变，变则通。”但教育是慢细活，俗语云：“十年树木，百年树人”，如何稳步推进课改，宜川中学给了我们许多启示。 （一）打破固步自封 接受思想洗礼 04年以前的宜川中学课堂，教师只是日复一日，年复一年地执行者传统灌输式的教学，教师奉行的是蜡烛式的牺牲，老黄牛式的奉献。课堂上教师是主角，学生是配角，课上，老师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，课下老师喉干舌苦、学生白纸一张。著名的“钱学森之问”—— “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”各类现象的答案很简单，这种教育模式重视了知识的传授，注重对学生的知识记忆储存，忽视了对学生能力特别是创新能力的培养。 宜川中学没有做传统教学的守望者，举步维艰的历程让他们认识到：改革是硬道理，而改革的关键是思想的解放。思路决定出路，观念决定发展。没有观念的更新，就不会有发展的突破；没有观念的超越，就不会有发展的跨越；没有观念的领先，就不会有发展的率先。 课改已经是非改不可了，可是到底怎么改，改什么？ 带着困惑，学校派出一部分学科骨干教师赴昌乐二中、杜郎口中学学习交流，后来，赴山东、江苏、浙江、河南、山西等地学习考察，几乎涵盖了教学一线的所有教师。在大规模派出教师外出学习的同时，学校利用各种形式对全体教师进行培训，让全体师生转变观念，提高认识，统一思想，端正态度，增强使命感。参加学习考察的教师不仅更新了观念，而且带回了先进经验成为校本培训的新资源，成为学校课堂改革的急先锋。思想是引领，思想是火把，宜川中学完成了思想的洗礼。 （二）??创新教学模式 凸显学生主体 在不断的实践、反思，再实践、再反思中，宜中人完成了一系列教育概念的再认识和系统重建，如教师角色的定位，学生主体的确立等。走在宜川中学的校园里，会随处见到彰显他们办学精神的教育语录：“发展不是状况，而是状态；教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把；教学不是复制，而是刷新；学校不是教堂，而是池塘；学生不是容器，而是生命；学习不是重复，而是创造；学案不是教案，而是航线”、“学习不是重复别人的思想，而是产生自己的思考”…… 宜川中学课堂教学模式是包括“自主学习——讨论展示——检测小结”的“三环节导学式”教学法。各备课组根据学科特点和班级实际对各段时间分配和环节安排进行灵活调整，创造性地开展教学。“三环节导学式”教学法首先是自主学习环节，这是自主课堂的前段。学生依据学案出示的学习目标和方法指导，带着问题阅读教材，采取不同方式进行自主学习，完成学案中的有关问题。这一环节，教师要对学生自学的效果进行检查，通过全批或抽查学案，及时掌握学情，发现问题，然后对这些问题进行归纳整理。　　在讨论展示环节，教师引导学生以小组为单位，积极讨论交流学案中的有关问题,进行充分展示，通过学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难和困惑，最大限度地提高课堂学习效率，调动每位学生互动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。　　最后是检测小结环节。教师通过口头提问、书面检测等形式对本节课的知识点进行检测，既能让学生消化巩固所学知识，又能使教师及时掌握学习目标达成情况，作出正确评价。自主检测使作业发生了质的变化，把原来的被动作业变成了能动作业，变成了当堂检测。 （三）完善管理制度 促进全面发展 创新是灵魂，制度是保障。没有先进思想的引领，课改之路难以创新；没有高效、科学的制度保障，课改之路难以健康、持续发展。 “校本化管理制度”是在宜川中学的教育文本中出现频率最高的概念。用孙明贤校长的话说，这些年他只做了一件事，那就是“求真务实”，用专业术语来概括就是一切基于“校本化”，脱离学校实际的坚决不做。宜川中学首先是降低管理重心，让各个部门的领导者都成为学校教育教学管理的主人。他主张，校长要敢于做一个“甩手掌柜”。 这样便于及时调整策略，更加务实高效。围绕课改制定了一系列要求和制度，来