第8节教学系统设计发展的新动向.pptVIP

第8章 教学系统设计发展的新动向* 第8章 教学系统设计发展的新动向 第一节 教学系统设计理论的新发展 Blending Learning与主导—主体教学设计 活动设计理论 混沌理论与教学设计 关系论教学设计 宏观教学设计论 Blending Learning的概念 Blending Learning：就是要把传统学习方式的优势和 E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。 混合式学习的核心是通过应用各种“恰当的”学习技术来适应“合适的”个人学习风格，并在“适当的”时机向“合适的”人授递“恰当的”技能，从而实现教学的最优化，包括离线学习和在线学习的结合、自主学习和协作习的结合、结构化学习和非结构化学习的结合、现在的学习内容和定制的学习内容的结合、工作和学习的结合。 Blending Learning的概念 混合式学习包含三层意思： 传统学习和在线学习的整合 e-learning学习环境中各种媒体和工具相结合 多种教学方法、学习技术相结合 混合式学习是指：结合基于网络的技术以实现教育目标；混合各种教学方法以实现最佳的学习结果，无论是否应用教学技术；各种形态的教学技术和面对面、教师引导下的训练相结合；教学技术和实际工作任务相结合。 “Blended Learning”译为“融合型学习”。意指教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界。 Blending Learning的理论依据 （一） 麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”的理论 加拿大学者马歇尔S226;麦克卢汉（MarshallS226;Mcluhan） 《媒介通论：人体的延伸》（1964）一书中，提出一个重要的观点：媒体是人体的延伸。 媒体的延伸，因各种媒体的延伸方向有所不同，意味着媒体功能具有互补性，因此，任何媒体都是有所长，也有所短。媒体之间可以互相补充，但很少能够互相替代。因此，世界上不存在万能的媒体。 （二） 施拉姆的媒体选择定律 美国著名传播学家施拉姆，提出媒体选择定律，用来解析影响人类选择接触或使用媒体的行为的依据. Blending Learning思想 （一）混合学习过程强调教师主导作用与学生主体地位的结合 混合学习基本形式是师生面对面教学与学生在线学习的有机结合。例如，在欧洲进行EPR（欧洲复兴计划）的应用培训时，许多公司都采用一种体现“主导—主体”教育思想的混合学习计划：项目开始时，教师首先通过电话会议和一系列的见面会议来解释项目和新系统的重要性，然后让使用者通过自主在线学习方式深入了解项目和系统的内容和方法，最后，在这个系统有实际的产出之前，又是面对面的会议和由管理者所进行的评价。 Blending Learning思想 （二）混合学习研究的本质是对信息传递通道的研究 研究哪些信息传递通道更具有典型性，研究采用什么样的信息传递通道能更有利于促进学生接受知识、有利于保证学生的有效学习。学习者学习通道的选择应同其学习风格相适应，这是有效学习的先决条件。 对学习的传递通道进行分析，可以发现具有代表性的传递通道主要包括：教室、虚拟教室、基于Web的课程、印刷品、光盘、视频、电子邮件、电话、教练与导师、电子绩效系统（EPSS）、软件模拟、在线协同、自定步调的e-Learning和知识管理通道。 混合学习所关注的并不仅仅是技术通道，而是学习过程本身的信息传递通道。混合学习包含了面对面和在线学习两大基本通道，但面对面又可以分为正式和非正式的、分为基于技术或者基于参与者的、在“主导—主体”活动中可分为基于指导的和基于发现的等等。 Blending Learning思想 实时的面对面（正式）包括：教师指导的课堂、研讨会、教练/导师、在职培训 实时的面对面（非正式）包括：学生组织之间的联系、工作团队、角色模式 虚拟协同/同步包括：e-Learning课堂实况、电子导师 虚拟协同/异步包括：电子邮件、在线公告板、邮件列表、在线社区 自定步调的学习包括：Web学习模块、在线资源连接、模拟、基于情节的游戏、视频/音频ＣＤ/ＤＶＤｓ、 在线自我测试、练习簿 绩效支持系统包括：帮助系统、打印的工作助手、知识库、文件、绩效/决策支持工具 Blending Learning思想 （三）混合学习的关键是对媒体的选择与组合 混合学习是在对网络学习（e-Learning）反思的基础上形成的一个重要的新理念。混合学习试图寻找既能发挥网络学习的优势，同时又能获得最高的效率而投入最低的学习方式。 混