争论的故事第二课时.docVIP

课 时 教 案 第 8 单元 设计人: 陈晓莉 第 25 课第2课时 课题 25、争论的故事 课型 新授 目标 预设 1、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。 2、让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。 教材分析 课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。 课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。 资源开发 重点 难点 重点：抓住兄弟俩争论的论点，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。 难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受， 教 法 讲读法 学 法 自读自悟 讨论法 教学准备 教 师 课件 学 生 工具书 板 书 设 计 争论的故事 哥哥 老人 弟弟 吃大雁 煮 半煮半烤 烤 抓住时机，先做起来 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 一、自读积累 交流积累： 抓住机遇的名言 二、导读达标 二、复习导入。 1、读词语：（齐读、指名读） 射下 争论不休 评理 两全其美 无影无踪 可惜 2、通过学习，同学们来说一说课文讲了怎样的一件事？ 3、请同学们先根据这六个词语完成下列填空。 媒体出示：兄弟俩看到大雁就想( )充饥，他们为怎样吃大雁( )，并让老人( )，老人为他俩出了( )的办法，（ ）大雁早已飞得( ). 三、细读课文 1、学生自由朗读课文思考：故事中的兄弟俩为什么事争论？他们是怎样争论的？ 2、指名学生回答。 交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。 师：他们的观点截然不同，但他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说得不对。（在多媒体上点击“很不服气”） 师： “认为对方说得不对”课文中哪个词表达了这个意思？（点击“不以为然”）谁来读好这个词语？ 师：还能从哪些地方读出“不服气？（用反问句强调了不服气的语气，读的时候语调要上扬。）指名读。 3、指导朗读，读出“不服气”“争论”的味道来。 师：有时候为了读好人物的对话，还要注意人物的表情、神态。带着这些动作、表情你再来读读书，相信读得会更好！ 师：他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？ 4、出示第四自然段，指名读，（读完第一句后点击“争论不休”，）读读这句话，想一想“休”换个字，可以怎么说？（停、完、已、止）（读完这一段后点击“两全其美”）这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 5、可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。 争论结束了，故事也学完了。如果你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？ 6、看课文中的同学们提出了哪些观点？ （1）默读课文7-11自然段，思考：课文中的同学提出了哪些感想？ 2、指名学生回答。 3、讨论交流。 （1）兄弟俩笨在哪里？（争论的不是时候，应该先把大雁射下来再说。） （2）这里的时机指的是什么？（指大雁从头顶飞过的时候。） 追问：同学们为什么说他们没有抓住时机呢？（大雁飞过时，他们却在为大雁的吃法争论不休，还要去请老人评理。等他们争论好，大雁早已飞走了。） （3）学生联系实际生活中的例子来说一说。7、理解省略号的作用。 8、引导学生深入理解四句话 把这四句话不改变原意，换一种说法。 9、总结同学们的回答情况，得出结论。 出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。 10、读最后一段，联系上下文说说＂聚精会神“与“赞许”的意思。指导朗读。 四、总结全文 小结并再次出示：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。 兄弟俩是怎样争论的？ 师：兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。（读完后，请学生看多媒体屏幕：出示第三自然段。） 师：围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流。 （多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？）