云南的歌会说课稿冯保明.docVIP

《云南的歌会》说课稿 郑州市第八十五中学 冯保明 今天这个物质喧嚣忙忙碌碌的现实世界里，我们周围跋涉着太多疲于奔命而日益沧桑的灵魂，忧郁的日子里，我们总想放声高歌，感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；让清风明月走进心灵。 各位评委大家好！今天我说课的课题是新课标语文八年级下册第四单元第十六课《云南的歌会》。?????? 下面，我将从教材分析，教学方法、学法指导以及教学过程四个方面对本课的教学设想进行说明。 ?第一、教材分析? 1、教材的地位和作用? ???? ?《云南的歌会》是出自现代作家沈从文之手的散文名篇，安排在人教版语文教材八年级下册第四单元第一课。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗民情，文笔生动，妙趣横生。《云南的歌会》这篇散文，以清丽的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，字里行间洋溢着作者对自然、人情和艺术的赞赏，作为单元首篇，它对单元目标的完成有奠基作用，学习本文能够以作者细腻的审美之心引领学生关注、热爱民俗文化，并引导学生体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 2、教学目标及重点、难点? ???? ?依据新课标自主、合作、探究的理念和本单元感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果这一学习重点，我确立了以下教学目标： ? 知识目标：了解云南歌会，感受当地浓郁的民情民风??????????? ?? 能力目标：揣摩品味文中重要词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的文化气息? 情感目标：感受作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，热爱生活? ?[重点]：? 了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法。?????? ? 2、感受文章传递的内涵之美，理解作者对自然、人情、艺术的品味与赞赏之情，激励学生热爱民俗文化，热爱生活。 ? ?[难点]：? 揣摩语言，品味人物描写和景物描写的精妙? 第二、说教法和学法 ?（一）1、学案导学法：课前下发导学案，引导学生有目的的预习，为课堂学习做好充分的准备。讨论法：有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 耿耿于怀甚至魂牵梦萦【说明】（二）（三）【说明】个教学板块是与导学案的融合，关注基础知识的落实。既验收了学生预习的效果，又满足了学生预习的成就感 (四)自学释疑，整体感知。 ?在这个环节，我设计的有听录音朗读，而后带着导学案设置的题目进行朗读，让学生练习有感情的朗读课文，要求准确流利。听和读是为了培养学生的语感，让学生走进文本，和文本对话，同时根据导学案整体感知的部分，让学生回答问题，感知文章内容，完成知识目标。 大家已经预习了《云南的歌会》，作者写了什么人在什么地方用什么方式在唱歌？?（用简短的语言来概括）? 明确：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌 （）???? ? 这个环节主要任务是突破本文的重难点，故此我设置了三个教学环节： ???? ? 教学板块之一发现“意思”? 从整体上看，你觉得作者所写的这些与歌会有关的内容有意思吗？哪些地方有意思，意思又在哪里？那我们不妨再来读一读着篇文章，觉得有意思的地方画一画、写一写。可以从唱歌的地点、人物、气氛、环境等方面入手，从细节字句中发现“意思”。 （1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。 （2）学生自由发表看法。 可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：师：同学们，从刚才大家的分析中，我听出来了，我们之所以觉得有意思，就是一句话，一切尽在诗意中，这是一种诗意的生活。【说明】【说明】 同学们， 沈从文先生正是基于“天人合一”的创作理念，所以才不惜笔墨进行大量的自然环境的描写。他认为这做是有意义的，也是有意思的。那么沈从文先生他自己觉得这些歌会的意思又在哪里呢？请看大屏幕。 从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。 本文节选自《记忆中的云南跑马节》，在选入教材时，编者将本文前面的这段文字人为地删去了，作者当时到云南去是想从马鞍的花纹上作一些文物方面的研究，但过不多久，更新的发现，就把他引诱过去，这个更新发现就是课文所写的歌会。所以他说：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。从这句话中你能读出沈从文认为这些歌会的意思在哪里吗？（从活人中听听生命的颂歌）作者强调了活人、强调了生命（板书）。活生生的，鲜活的充满了活力的生命状态的。从文中看作者是怎么描写个体的生命和整体的生命状态的。 如：对歌女子的外貌描写，打秋千，老人，给我们展现健康鲜活自由洒脱的生命形态。 【说明】通过引导学生分析对歌女子的穿着