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亲情化雨润心田 独树五中 贾德全 二 0 0 一 年 四 月 随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，但他们的子女却留在了家乡，因而在广大城乡随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护子女亲情需求严重缺失由于常年在外忙于打工，农 民工平时回家次数很少，经调查显示，其中一年内仅在春节回来的占82.3%，还有17.7%两到三年才回来一次。“留守儿童”由于长期和父母分开，相当一部分和父母之间亲情缺失，对他们的成长会产生许多负面影响，甚至会产生心理疾病；为了能让他们也和其他孩子一样健康成长，践行科学发展观，加强了对“留守儿童”的亲情教育。 　　一、拓宽亲情教育方式。除了正常的课堂教育外，积极开拓了新的教育渠道和方式；每月至少给父母一封信，每周至少给父母一个电话，每周至少写一篇思念父母或者感恩父母的日记，每月一次“亲情教育”中队主题会等。 二、积极投入亲情教育硬件建设。为方便“留守儿童”与远在外地的父母沟通，促进学生的健康成长，近日安装了部电话，向“留守儿童”提供免费使用。 现有一千多学生，其中“留守儿童”三百多人，这些“留守儿童”大多由其爷爷奶奶照顾，缺乏父爱母爱，给学校的教育管理带来一定的困难。为营造良好的育人环境，学校研安装部亲情电话，一部放室，另部放老师办公室，为“留守儿童”提供免费使用，让他们多与远在外地的父母沟通，使他们健康成长。　、加强与“留守儿童”心灵上的沟通。在学校健康教育课开设正常情况下，开设了“知心姐姐”信箱、“心灵小苑”和“健康驿站”等心理健康教育，“留守儿童”可以写信给老师，在很短的时间内，就会得到老师的回复，遇到什么不懂或者想不明白的事，更可以直接去“心灵小苑”和“健康驿站”和老师沟通，直到弄明白一切为止；学校更是邀请县妇联、医院、学校的心理健康方面的专家定期来校和“留守儿童”开展互动活动，促进他们健康成长。 、积极营造寄宿部“家”的温馨。通过“大家庭”的建设，让“留守儿童”产生亲情共鸣，竖起一颗“亲情树”，上面挂满了“留守儿童”想对父母、老师、同学说的悄悄话、心里话；宿舍墙上的“文化墙”上挂满了每个宿舍“留守儿童”的作品，一展风采；宿舍门口一张“全家福”，大家庭团结友爱；人床头一张床位卡，相互了解关心；“生日榜”和“生日小屋”更是让每个在里面过过生日的“留守儿童”回味无穷；亲情化管理更让“留守儿童”觉得生活老师就是他们的父母。营造家庭环境，亲情关爱每一个学生，让学生在老师的关爱中找回缺失的亲情。老师天天以饱满的热情，温和慈祥的笑脸对待每一个学生。和学生一起学习，一起用餐，一起住宿，和学生聊天，做游戏亲近他们，让孩子和自己开心的玩，开心的笑，让他们不再孤单。课堂教学多以鼓励为主，给他们一个拥抱，拍拍他们的肩膀，摸摸他们的头，在困惑时，给他们一个信任的眼神，一句贴心的安慰，这就是对他们最好的鼓励。孩子生病时，老师到医院陪护，学校食堂为生病的孩子开小灶，像父母一样对待学生，这样孩子们确实在这里找到了“家”的感觉。是啊，学生在学校最依和信任就是班主任。班主任要用实际行动感染学生，关注学生的生活和行为，无微不至的关爱每一位学生，让他们在离开父母后，可以同样得到父母般的温暖。同时，班主任还要用情感打动学生，让老师的情能触及学生的灵魂，动人心魄。让留守儿童不再为亲情的迷失而茫然，不再为亲情的缺失而痛苦。我们！