以德治班与”十二五目标”工作目标.docVIP

简述以德治班“十二五“工作目标” 海口海港中学（课题主持人：王建中） 一、工作总目标：在市德育先进学校的基础上，在“十二五”期间争创省内外有影响的德育品牌学校： 一、具体目标要求：一年转型，二年定型，三年规范，（高中三年，一年转型或定型，二年规范或个性，三年示范或个性。） 目标是分段的，明确的、具体的，也是关联的。不确定的具体执行过程应因人而宜，具体问题具体分析。分段达标是为达成总目标完成阶段性工作设置时限要求，避免达标无期拖延，影响工作进程，殆误工作目标实现。 所谓转型，对于初一学生来说来源于各个小学，每所学校对学生的要求是不一样的，加上家庭教育环境和本人的自我修养的差异，每个学生的行为规范表现不一，转型就是以学生行为规范为目标，衡量每个人的行为，不符合规范要求的就要纠正——即转型。 定型。对于转型的学生或者已经规范的学生进行定型教育，即以行为规范为标准进行教育，使他们在学校开展的各项活动中把《规范》变成自己 的行动，并持之以恒，这就是定型。 所谓规范，有三个方面含意：1、按《规范》标准要求去做，纠正偏移现象（外力驱动）；2、把《规范》变成自己的自觉行为（内力驱动）；3、言行举止98%以上同学均能达到的《规范》要求（群体制约）。语言举止文明，“是一位没带校徽的中学生”。 所谓个性张扬，中学生行为规范的要求是普遍的共同要求，一般经过两年时间的努力，能基本达标的。但是对于校园中个体，每个人的家庭环境、教育条件、自我约束及本人知识水平、人生观、价值观、情感态度不一样，在普遍遵守规范的基础上，张扬自己的个性，展示自己的精神风采是非常必要的。这里对个性要求有三点：1、在遵守《规范》的基础上；2、社会认可的中学生举止；3、与专业发展目标一致的个人形象设计。 二、品牌学校的内涵， 今天的学校无时不在受着市场经济大潮的影响，那么学校能否讲品牌？品牌对学校意味着什么？这是当下大家关心的话题。品牌，最早研究的是经济领域。今天，品牌已经成为企业生存与发展的生命线。在市场经济条件下，教育也必须适应这一法则。因此，品牌与教育同样有着密切的联系。 ?目前，教育界已经开始系统地研究并实施品牌战略。要研究教育品牌，就要在品牌的一般共性上把握教育品牌的个性内涵。闫德明 （ 广东教育学院教育系副教授、北京永博明教育研究院院长、《学校品牌管理》主编） ? 　　品牌是学校最宝贵的资产，是学校的核心竞争力。学校之间的竞争实质上是品牌的竞争。良好的学校品牌形象需要精心策划和苦心经营，需要悉心维护和不断创新。 　　学校品牌是学校的一种无形资产：它具有特定的名称和标志，具有特定的质量水准和文化内涵，是基于被校内师生员工和社会各界人士认可而形成的。理解学校品牌，我认为要从三个方面来思考： 　　第一、学校品牌的显性因素。学校品牌包括名称和标志两个部分：学校名称如北京大学、广州市第一中学等，是指品牌中可用语言称谓直接表达的部分，包含文字、字母和数字。学校标志如校徽、校旗、校服、校色、校花、校像，还有些学校有自己独特的校门造型、整体布局、建筑风格和环境设计等，是可以识别但不能用口语发音直接表达的部分，包括符号、设计样式、特殊颜色或字体。这些都是学校品牌显性因素组成部分，可以说是学校品牌中的“牌”。 　　第二、学校品牌的隐性因素。学校品牌的隐性因素主要是指学校的质量水准和文化内涵，可以说是学校品牌中的“品”。品牌的“品”字意味深长，内涵非常丰富，它包含“品质、品行、品性、品格、品德”等多种含义。校风校纪、考试成绩、学生的身心状况反映了学校教育教学质量的水准，这是学校品牌的生命线。办什么样的学校？如何办学？这些“内在规则”——质量观、人才观、教学观、师生观、管理观等等，是学校在长期的办学育人过程中逐步形成和积淀下来的，是学校品牌的隐性因素组成部分。如果说品牌是一座冰山，那么，显性的品牌名称和品牌标志就像浮在水面的“冰山一角”，隐性的品牌文化和品牌精神就像藏于水底的“冰山之基”。 　　第三、学校品牌的互动因素。学校品牌的互动因素主要是指学校与社会各界的关系状态。“品牌是一种基于被消费者认可而形成的资产”（菲利普·科特勒）。品牌的“品”由三个“口”组成，可以理解为公众的口碑。一项产品是不是称得上一个知名品牌，是大家说了算的。也就是说，一所学校的品牌形象如何，不是由学校自己说了算，而是在它与公众的互动过程中，最后由公众说了算的。上级领导、学生家长、社区各界、友邻单位、新闻媒体、专家学者、生源学校、历届校友等等，他们与学校有着千丝万缕的联系，学校品牌正是基于他们的认可才形成的。所以我们研究学校品牌，绝对不能忽略学校与它的公众的互动关系；没有广大公众的良好口碑，学校的品牌形象就树立不起来。 　第四，　品牌的价值与效应， 众所周知，社会越成熟，品牌效应越明显。有人说，地球上2/3是海洋，而剩下