章节第三章第三节燃烧条件和灭火原理（第一课时）.docVIP

章节：第三章　第三节　燃烧条件和灭火原理（第一课时） 教学目标： 知识与能力：1、理解燃烧的条件和灭火的原理 2、培养学生综合分析问题解决问题的能力 3、接受防火安全教育，学会逃生和自救 过程与方法：通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度价值观： 1、体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，激发学生探求化学知识的兴趣。 2、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 3、培养学生的消防意识和法制观念 教学重点、难点：燃烧的条件和灭火的原理 教学媒体：计算机、投影仪 教学用品：(教师)棉质手帕、酒精、水、火柴、酒精灯、薄铜板、烧杯、开水、白磷、红磷、贮气装置(氧气)、蜡烛、镊子、坩锅钳、细铜线圈 (学生) 小木条、纸条、酒精、水、棉花、火柴、短蜡烛若干根、大小烧杯各一、水槽、沙土、水、抹布、镊子、剪刀、Na2CO3溶液、稀盐酸 教学设计思路： 本节课是初中化学上册的第三单元的第三课时，总体知识难度较小，但具有很大的实用价值。本节课的知识与学生的生活联系紧密，通过前面三个单元的学习，学生已经掌握了不少化学知识，培养了一些对实验进行观察、探究、分析的能力，所以本节课比较适合学生进行自主探究活动，培养他们小组合作的学习习惯。 先用烧不着的手帕创设情境，激发学生学习兴趣，再借克拉玛依大火十一周年的契机，让学生回顾历史的同时，认识到学习本课的重要性和必要性并自然地引入新课。接下来利用学生课前预习的实验方案当堂探究燃烧的原理，并通过实验按小组得出结论。然后引导学生根据所得的结论试着解释教师演示的磷燃烧的实验，进一步巩固和加深对燃烧各个条件及其之间的联系。 第二部分用惊人的数学告诉学生火灾的危害引入学生对灭火原理的实验探究，在学生逐一分析出自己灭火方法的原理后，教师再给予引导并用细铜圈和成语进一步激发学生对灭火原理的更深入思考。 最后，用生动形象的flash动画让学生能够把所学知识与逃生实际相结合并学会如何报警。并对家庭和社区防火防灾提出合理化建议，真正做到学有所用。 教学过程设计： 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】 演示小实验：烧不坏的手帕 设疑： 为什么手帕在整个燃烧过程中始终没有变化？ 【过渡】 预习的材料大家都看过了，今天距94年新疆的克拉马依市友谊馆大火正好十周年，那场大火夺去了300多和大家一样年轻的生命，大家读过之后有什么体会呢？ (展示友谊馆火灾前后的对比图片) 【提问】 燃烧已经是大家熟悉的一个现象，那么生活中哪里存在着燃烧现象呢？ 【演示】 与燃烧相关图片，并作简要的介绍。更多的图片和资料请登录.。 【过渡】 燃烧无处不在，与生活息息相关，它的发现是人类文明史上最重要的里程碑。那燃烧到底需要什么样的条件呢？ 设疑： 请大家先做个假设。 【探究】 学生小组探究燃烧条件的实验： 给学生提供小木条、纸条、酒精、水、棉花、火柴、蜡烛等用品，要求学生根据课前设计的实验方案进行实验探究燃烧的条件。 提问：请各小组总结燃烧的条件 (解释着火点的含义：可燃物燃烧所需达到的最低温度) 并由学生讨论归纳燃烧三者条件缺一不可。 【演示】 教师演示实验课本实验： 白磷与红磷燃烧的对比实验 【提问】 如何使水中的白磷燃烧？真的可以做到水火相容吗？ 【演示】 将事先收集好的氧气通过长导管通到热水下的白磷周围，白磷在水下剧烈燃烧。 【过渡】 经过教师和学生对燃烧条件共同探究，利用刚才收获的知识现在大家能解释课前烧不着的手帕实验了吗？ (教师根据学生实际情况可作相应的提示或引导) 【小结】 引导学生对燃烧条件进行总结。 【过渡】 燃烧能造福人类，但了解不足或运用不当就会造成巨大损失。我们常说大火无情，无知和疏忽让火灾已经夺走了太多的生命。 (演示火灾危害的数据) 因此，我们必须掌握关于燃烧的相关知识。明白了燃烧的条件，我们就可以推断出灭火的原理。 【探究】 学生小组实验： 探究熄灭燃着蜡烛的方法。 学生利用教师提供的实验用品：水、火柴、沙土、抹布、剪刀、大小烧杯、Na2CO3溶液、稀盐酸等。小组合作探究熄灭燃着蜡烛的方法。 【竞赛】 请各小组汇报实验情况，看看哪个小组发现的熄灭蜡烛的方法最多。 【讨论】 分析刚才学生实验中所用灭火方法的原因，引导学生归纳出灭火的原理： 【小结】 引导学生通过上述分析推出结论。 【演示】 细铜圈使蜡烛熄灭 演示用事先准备好的细铜线圈靠近蜡烛火焰后吸收热量并使蜡烛周围温度降低而熄灭的实验。 课后思考：是哪一个条件没达到使蜡烛熄灭了呢？ 【拓展】 成语釜底抽薪的解释。 釜底抽薪：把锅底下的柴火取走，比喻从根本上解决问题。 【过渡】 在我们的生活当中，都有可能发生下面这样的突发情况。你们