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但爱“词语”美 出没“文章”里 珍门中心小学 薛建锋 摘要：词语与文章之间的关系，犹如鱼水之情。在教学中教师引导学生充分朗读文本，了解文本内容，感悟文本内涵，畅游于文章这片海洋之中，会顿悟出词语的意思、内涵，词语的美就会脱胎而出。启迪学生带着词语潜没于文海之中，在语言文字的滋润下，词语会引领学生走进文本，感悟文本，此时的词语充满张力，变得丰满，富有内涵，具有情感之美。 关键词： 脱胎“出”文 释词表义 融词“没”文 解读文本 ? 语言学理论认为词语是构成语言本体的基本单位。词语反映着语言发展和社会发展的状况,也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。文章结构上 一、脱胎“出”文， 释词表义。 有效的词语教学可以先让学生充分朗读文本内容，在领悟文本内容的基础上跳出来理解词语，使词语具体化、形象化、情感化，从而内化为学生的大脑中积极的词汇，就能发现词语的独特美感。 1、读通文本，解读词语，体现词语的表义美。 “词不离句，义随境迁是词语教学的两条基本原则，既有助于学生对知识的理解、掌握和强化，还促进了学生能力素养的形成，开拓了思维，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的。 见利忘义背信弃义恩将仇报救命之恩不图回报维果茨基曾经把词语的内涵划分为个人内涵客观意义两个部分。所谓个人内涵就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。而客观意义则是这个涵义中最稳定，最统一和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。老师让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，词语背后的“言外之意，弦外之音”，使词语内化斯米尔诺夫指出：语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为客观意义存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞。美学教育家朱光潜说在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上推敲。因此，词语教学情感熏陶，真正实现工具性和人文性的和谐统一。表现人物词语在文章前后照应、为下文作铺垫、开启下文、埋下伏笔、总领全文、总结上文等主题有点明主题、揭示主题、突出主题、深化主题等人物有揭示人物性格、表现人物等。词语的教学决不能脱离文本语文老师的一个重要职责就是引领学生沉入发掘文中人文因素用自己的心灵去感悟词语的意蕴，从而使词语在他们的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西（苏霍姆林斯基语）参考文献： ????1、（苏）维果茨基《教育论著选》。 、（苏）斯米尔诺夫《文艺学、评论和美学著作八卷》。? 叶圣陶《国文教学的两个基本观念》。朱光潜《咬文嚼字》?苏霍姆林斯基语’t be late again.”。其实小诗本身除了比较押韵外没有什么特别之处，特别的是它的配乐，它动感且很有节奏，听起来像一首震撼的舞曲。跳动的节奏震动着学生的耳膜，也叩开了学生的心灵。音乐元素的巧妙运用成了这首小诗的“点睛之笔”。 音乐是一种给人的愉悦并能启迪人去联想和想象的艺术形式。音乐可以诱发学生内在的感情，使学生产生强烈的情感共鸣。三年级新教材中，广泛地运用了多种音乐资源，如课文的背景音乐、卡通音效，语音学习部分动感的节奏、趣味十足的绕口令和节奏明快的歌曲等，在课堂教学中如果能有效地运用这些资源，将会让英语课堂教学变得更加生动且富有立体感。 一、小学英语课堂中运用音乐资源的积极作用 1. 唤醒沉睡的语言细胞 德国教育学家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语儿歌内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则。对语言有很强的辨别性和敏感性，表现为语言模仿能力强，准确度高，同时，他们生性活泼可爱，爱模仿，爱表现。学生在传唱歌谣自然地去模仿语音语调，万丈高楼平地起。旋律配上歌词，，大大减轻学生掌握课堂中会话、句型的难度。例如，在教学“What’s your name？”句型时，借助节奏欢快的歌曲，一问一答，既避免反复操练的枯燥，消除了儿童的紧张情绪，又降低了学习的难度，提高了儿童英语学习的效率。节奏带给我们的是一种规律，一种章法，在寻求高效学习英语的过程中，音乐就像一把鼓锤敲响前进的鼓点，音乐节奏的力量又像一只结集号，可带领学生整齐、团结。小学课堂自律性朗读时喜欢拖分不清轻读重读集体朗读时抢读或者部分同学跟不上速度。针对这些问题运用音乐节奏来解决。 规范课堂纪律，运用欢快的节奏。大家一边拍手，一边读句子或者单词，在由慢及快的过程中，讲话的同学就会加入集体的朗读过程中由于速度适中，并且需要集体配合，同学们就不会抢读，也不会拖调。这样不仅对于课堂纪律的控制有事半功倍的效果，而且把原本枯燥的死读书变得活跃起来。有节奏地朗读单词和句子都有助于我们找到英语的语感。例如：beautiful是三音节单词，我们就可以运用拍三下手的方式读单词。加快拍手速度，