最新苏教四年级上册商不变的规律.docxVIP

课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题三位数除以两位数的笔算——要调商⑵课型　新授课第几课时第 课时　课时教学目标（三维）⒈　学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。⒉　进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。⒊　提高学生的计算能力及归纳概括能力。 教学重点与难点教学重点：学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。教学难点：初试商偏小要调大教学方法与手段教学方法：质疑引导教学手段：在已有的知识基础上学生探索交。流，发现试商的规律电子白板课件使用教材的构想 学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中队商进行试验调商的策略。课时教学流程（试用）教师行为学生行为（活动）补充一、复习引入、促进迁移。⒈竖式计算⑴91÷20326÷50⑵96÷32326÷53⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？二、理解算理、探究算法。⒈引入新课、教学例题⑴出示例题图、提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？⑵探索“252÷36”的笔算方法。①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？ ②交流算法。再提问：商6对吗？为什么？教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。学生交流收集的信息：四年级一班有34人，共借书272本先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。学生小组交流把34看作30来试商的时候，除数变小了。课堂变化及处理主要环节的课时教学流程（试用）教师行为学生行为（活动）补充⑶归纳概括⑷比较，发现异同点。让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。三、模仿训练、加强理解。“想想做做”第1题。先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。四、多层训练、巩固算法。1.“想想做做”第2题。先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。2.“想想做做”第3题。先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。五、评价小结、反思提升。让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，组织学生进行全班交流。先让学生独立计算，再组织全班核对。让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题。课堂变化及处理主要环节的效果课时教学设计尾页（试用）板书设计三位数除以两位数的笔算——要调商⑵252÷36=7（本） 736 252 252 0答：四年级二班平均每人借书7本。补充设计作业设计1、用竖式计算并验算 329÷25　　　　416÷34　　　　235÷76 教学后记课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法；预设与达标效果补充当堂达标检测1.计算下面各题，然后比较每组题的试商情况 179÷21　　　　291÷44　　　　343÷33 179÷26　　　　291÷42　　　　343÷37 179÷29　　　　291÷48　　　　343÷35当堂达标反馈课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题商不变的规律课型新授第几课时课时教学目标（三维）1、学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律； 2、学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能务，进一步体验探索数学规律，发现数学结论的方法。教学重点与难点 教学重点和难点：用计算器索商不变的规律，对商不变规律的理解。教学方法与手段　引导学生经历规律的发现过程，产生对规律的感情。 电子白板课件。使用教材的构想　1、运用计算器计算、初步发现商不变的规律；2、再各自举出例子，进行验证规律；3、合作交流总结规律； 4、通过一些习题，加深对规律的感情和内化。课时教学流程（试用）教师行为学生行为（活动）补充一、导入新课1、口算16×5=？16×15=？16×20=？16×45=？3、揭示课题：乘法是有积的变化规律，在除法里被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商是怎样变化的呢？二、探 究1、猜一猜8400÷40＝210，猜一猜被除数和除数同时每乘以2，商是多少？2、让学生用计算器验证。3、任意乘一个数或同时除以一个数商是多少？教师巡视并对有困难的学习给予指导。4、教师把学生的算式按乘或除一类各指出一列对