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优化实验，激发兴趣，提高学科素养 关键词 化学 实验 兴趣 素养 心理学认为：学习兴趣是学生渴求学习，掌握知识本领的一种心理倾向，是推动学生学习的内驱力。它能诱发学生学习的动机，调动学生学习的积极性。 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念、获得知识和技能、提高观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。学生对化学实验课的兴趣，直接影响到他们对化学知识的探索与追求。如何培养学生对化学实验课的兴趣呢？ 一、由易到难，增强趣味，引领学生轻松入门 1、化抽象为形象，给学生入门不难的感觉 化学大纲指出：加强化学用语的教学。元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，这些符号和字母所表达的原理，对刚接触化学的学生来说往往显得比较抽象。通过实验，化抽象为形象，不仅增强学生的兴趣，而且能加深学生的印象。如用霍夫曼电解水实验，看到负极产生的气体体积是正极气体体积的2倍，通过检验，体积小的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气(O2)，体积大的气体能燃烧，火焰为淡蓝色，证明是氢气(H2)，把所得的气体体积分别与相应的密度联系，可得到水分子的化学式为H2O；又如白磷燃烧前后质量的测定，向学生表明物质是不会被消灭的，只是发生变化而已，因为化学变化的过程，就是分子分化为原子，原子重新组合成新分子(新物质)的过程。这样由实验而来的观感自然而鲜明，抽象的符号已转化为鲜明的形象。 2、增强趣味性，让学生感受化学世界的神奇 “实验”是中学化学教学的重要内容。中学化学实验可依据学科的特点从学生喜闻乐见的实验开始。学生刚接触化学，容易被千变万化的实验现象吸引，如果实验富有趣味，那效果更佳。如第一节化学课就可设计一系列趣味性实验。如“魔棒点火”、“滴水点火”、“喷雾作画”、“烧不坏的手帕”、“水中火花”等，学生目睹如此奇妙的变化，充分感受到化学世界的神奇，好奇心自然萌生，急切想知道其中奥妙的欲望自然被激发。教师因势利导，学生学习的积极性就能得到有效的调动。 二、手眼脑并用，培养自信，引领学生稳步前进 中学生有爱讨论、爱动手的学习兴趣。化学实验教学要加强学生实验操作，充分发挥实验作用，引导学生以实践为基础去认识问题、解决问题，加深对化学知识的理解，提高学习兴趣。 1．以实验带动观察，以观察促进思维 要让学生积极思维，就必须培养学生敏锐的观察能力，观察是认识的窗口，是思维的前提。对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。如学生观察一个化学反应的全过程，就要观察反应前物质的色、味、态；观察反应中产生的多种现象，不但要“看”还要“摸”(如反应中的放热、吸热现象)、“闻”(气体的气味)；观察反应后生成物的特征及量的变化情况。从明显的到细微的都认真细致地观察，这样才能增强学生的感性认识，培养他们分析问题和解决问题的能力。 例如，讲“二氧化碳实验室制法”时，指导学生按要求做三个实验：“石灰石跟稀盐酸反应”、“石灰石跟稀硫酸反应”、“碳酸钠跟稀盐酸反应”。让学生认真观察这三种反应的现象，并独立分析，归纳结论，然后让他们充分展示问题及思考的成果。能否用稀硫酸代替稀盐酸?能否用碳酸钠代替石灰石？学生通过实验对比，很好地领会了实验的意图，能抓住以上的核心问题进行比较深入的思考，成效喜人。如教《苯酚》一节内容时，分组实验后重点放在引导学生提出并思考如下问题：①如何从苯和苯酚的混合液中分离出苯和苯酚？②可通过哪些设计比较苯酚与碳酸的酸性的强弱？③苯酚、乙醇均含羟基，为什么苯酚与氢氧化钠溶液反应而乙醇不能？④除去苯中混有的少量苯酚能否用滴加浓溴水再过滤的方法？为什么？⑤为什么稀的苯酚水溶液可直接用做消毒剂？⑥含苯酚的工业废水应如何处理？由于师生充分互动，学生学习热情高，观察带动思考，思考反过来又促进了观察，教学效果明显。 2．用演示彰显自信，用激励燃烧热情 学生在台下实验，可以轻松、自然地进行。如果在台上实验，面对众多同学，心理上自然会有些紧张，只有对实验非常熟练，才能操作自如。但正所谓“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”？教师对学生加强学法指导，在学生充分预习、阅读、感知的基础上，有意识地安排学生代替教师登台操作，当众示范，这恰恰是帮助学生克服畏难情绪，树立自信的一种好办法。学生演示时，不论是演示的学生还是其他学生，注意力会更加集中，热情更加高涨，比完全由教师一手包办要来得好。学生演示成功了，有来自教师热情的赞美，自信心自然会大增，对其他学生来说同样是一种激励；学生演示万一失败了，也会有来自教师热情的鼓励，教师辅之以循循善诱之后，成功又不会是难事，学生自信心得到保护的同时，又对实验的过程有了更鲜明的印象，可以说是一举多得。 三、让学生参与实验设计，强化学