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开发实验教学，培养学生能力 作者：杜 燕 单位：焦作市人民中学 邮编：454000 [摘要] 实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。?八年级物理课本第一节课《科学之旅》里有这样一句话：“物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。在讲电学这部分时，由于电学比较抽象，所以实验就很重要。例如：在讲短路时，教师可做如图1所示的实验来帮助学生理解，学生不但能很快接受，而且印象深刻。再如：在讲透镜对光线的作用时，可做如图2所示的实验，用两个激光灯射出一束平行光，分别射到凸透镜和凹透镜上，用墙当光屏，调整透镜到墙的距离，可以清楚的看到：凸透镜将光会聚在一点；凹透镜将光线发散，而且距离越远，发散越明显，让学生清楚地看到，凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，便于学生理解知识。 　图1 图2 再如：“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。再如：对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供学生观察，便于理解和接收知识。 在教学中可自制教具，大力开发实验资源，培养学生能力 在教学中，有时利用身边的一些物品自制教具，就可以做一些很有趣的实验，很能说明物理问题。例如：用矿泉水瓶可自制的教具有：1、在讲九年级物理第十三章第三节《大气压强》时，有一个实验是“铁桶被压瘪”了，我在实际教学中，我用矿泉水瓶代替了铁桶，矿泉水瓶也会被压瘪，效果也很明显。2、浮力产生的原因实验。将矿泉水瓶去底倒置，拿一个乒乓球放到瓶口，然后加水，发现在乒乓球上面有很多水，但乒乓球就是浮不起来，可以看到水不断从瓶子和乒乓球之间的缝隙流出来，用手堵住瓶口，可以看到乒乓球浮起来了。这个实验虽然很简单，却看可以帮助学生理解浮力产生的原因是：液体对物体向上和向下的压力差。3、在做光的传播实验时，为显示光路，可以在矿泉水瓶中放入香，制造烟雾，用激光灯照射就可以看见光路了。4、为演示液体内部压强与深度有关的实验，可以在矿泉水瓶的侧面距瓶底不同高度，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水，可以看到从不同的小孔向外喷水的距离是不同的，从而说明液体压强随深度的增加而增大。若在矿泉水瓶的同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可以看到水从不同的小孔向各个方向喷出，且喷出的距离是相同的，可以证明液体内部向各个方向都有压强，且压强是相等的。5、将矿泉水瓶底部去掉，用橡皮膜扎到瓶底，往瓶内灌水，发现橡皮膜向下凸起了，说明液体对容器底有压强。 用纸杯可做以下实验：1、土电话实验，可以演示固体传声实验。2、覆水杯实验。用一张硬纸板与装满水的纸杯，可做水和纸板不掉落的“覆杯”实验，从而验证大气压的存在。3、在讲托利拆里实验时，为说明不是水分子的吸引力吸引纸片不掉，而是大气压支撑了水柱不掉，可用纸杯做该实验，当纸片托住水不掉时，用针在纸杯的底部扎个小孔，纸片马上就掉了，这就说明是大气压的作用托住水不掉的。 增加开发性的实验，培养学生的思维能力和创新能力 《物理课程标准》提出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其人类文明的影响纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”。为培养学生的思维能力和创新能力，教师在教学过程中可以增加一些开放性。在讲授浮力一章后，增设学生的开放性分组实验课，可给天平、水、矿石、细绳、玻璃杯，要求测量矿石的密度，指出：“用天平只能测出矿石质量，没有杯或量怎样测出矿石的体积呢？利用矿石没在盛满水的玻璃杯里溢出的水可求得矿石的体积。给学生这样的线索去思考，留给学生更多的实物活动空间，学生设计出一个可行的实验方法和步骤。可以多给一些实验仪器，由学生自行挑选其中的一些仪器。如；给学生仪器和物品如下天平、弹簧、玻璃杯、溢水杯、细线、足量的水、矿石，由学生自行取仪器做测量矿石密度的实验。同样地，学生就要思考选取哪些仪器、怎样测矿石体积等问题。这样，学生的发散思维会被启动，思维活动空间就会