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低年段识字与写字、阅读教学、说话写话的探讨 平南县教研室 梁栋辉 第一学段（1——2年级）课标对识字与写字、阅读教学、说话写话都作了明确的规定，要求教师教到什么程度，怎样教；学生学到什么程度，怎样学。由此可见，识字与写字，阅读教学、说话写话是低年级教学中重要任务和内容。 第一讲：识字与写字的教学。 识字与写字教学《课标》是这样表述的：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 从《课标》这3条表述看，低段的语文主要有三个目标：培养兴趣；培养习惯；训练识字与写字的技能。 如何从课标要求出发，落实低段语文主要的三个目标呢？ 一提到识字与写字教学，许多老师马上就会从头脑中蹦出要从音、形、义、写等几个方面扎实展开。但在教学中，如何运用音、形、义、写这四个字做足教与学的文章，使课堂的教学效果达到高效？让孩子们打下扎实的识字基础呢？ 据统计人教版一二年级学生需会认会写的生字1000个，每期约安排250个，如果不注意教学方法，识字时走马观花，今后学生的语文学习将会困难重重。怎么办？下面谈一些看法和建议： 一、第一面，印象深刻 一篇新课文拿到手，首先应让学生自由读一读，圈画出文中的生字，难读的字多读几遍，难记的字做上记号，然后，教师出示注音的生字词，让学生在读、评、正音、再读的过程中不断加深印象，记住字音。 记忆字形是难点，第一步可以让同学之间解决困难，说一说记字的方法，比如加一加，减一减（人、大、太、天）；比一比（马、乌、鸟）；猜一猜（碧：王老师，白老师坐在石头上讲故事）；编一编（一人门里躲：“闪”）；想一想（电：电话、电灯、电视机……）；拆字法；换字法……等等。如果所有学生都认为某个字很难记忆，想不出办法记忆，老师再出手指导学生识记。 低年级学生的注意力不稳定，不持久，所以在新课教学的时候，要合理安排时间，不断变换一些教和学的灵活多样的方式激发学生学习热情。如在读音、记形的教学中，①教师可以采用开火车这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——咯擦、喀嚓”的声音，教师出示一组生字，让学生按顺序拼音读音节，分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正），然后才能继续往下开。②找朋友：教师出示生字卡片，然后要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起；或教师把一组生字的每个字拆成两个部件，然后叫学生找朋友配对子，如把“木”和“寸”合成“村”，把“目”和“丁”合成“盯”等，这样让学生记住字形结构。③编顺口溜：根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形，如学“美”“琴”两个字，顺口溜可这样编：“羊字没尾巴，大字在底下。”然后让学生编“琴”字顺口溜：“二王今天去弹琴，‘琴’的下面是个今”。④猜字谜：根据字的特点编出谜面，引导学生猜字谜记字。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，等等。⑤贴树皮或摘苹果：出示一幅画着大树的画，树干上写着生字的拼音，请学生把写有生字的小片贴上去，不准贴错，以巩固识记效果。 以上从音、形论如何开展识字教学，下面说说“义”的教学。汉字有形必有义，在一篇课文众多的生字教学中，老师有选择地把一、两个字的结构方法及字义说一说，引导学生自主识字或具体的语境中主动认字，也不愧为一种好识字方法。比如，有一老师在教学《坐井观天》一文时，要求学生认识“沿”“渴”“喝”这三个字。老师是这样展开教学的：“沿”字的教学环节。①用卡片出示“沿”字，这个生字怎么读？（生读“沿”字）再读一次。“沿”字是什么结构？你有好的办法记住吗？（生同桌交流）（生自由说出认字方法：拆字法，换字法……）②下面，请大家注意听老师的话，看谁反应最快。井边叫井沿，桌边叫桌沿，床边叫（床沿），河边叫（河沿）……哎呀！你们的反应可真快！③“沿”字的意思就是——（边）聪明！ “渴”“喝”的教学： 师出示句子“我飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”：再来看另外一个字——渴。想一想，人要是口渴了就最想得到什么？ 生：水 师：所以“渴”字是三点水，大家读一读。那个字读什么？（师指着“喝”字） 生：喝。 师：喝水的“喝”，为什么是口字旁？ 生：因为喝水要用“口”，所以喝水的“喝”是口字旁。（齐读两次） 总而言之，“义”的教学方法很多，如联系相关事物法。教“网”字时，可引导学生联系生活中的实物羽毛球网，乒乓球网，“网”字中的“冂”相当于羽毛球网、乒乓球网的外部边沿，“网”字中的两个“X”相当于球网上相互交织的线。这样，学生不仅记住了“网”的形，有记住了“网的义。又如联系类似汉字法。教学“吠”时，可引导学生联系“咩”“鸣”等字，让学生了解、分析“咩”“鸣”的特点及含义，来加深