低年级习作教学初探.docVIP

低年级习作教学初探习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。所以，作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。传统的语文教学，低年级重点进行识字学习和口语表达能力的培养，稍作一点儿完整句子的写话训练；到中高年级再进行段、篇的系统训练。这固然有它的好处，但弊病也是显而易见的，即由低年级到高年级过渡时坡度大、“教者难，学者怕”是普遍存在的现象。???《新课程标准》明确规定。低年级培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。语言与思维是一对不能分割的统一体。所以，我从一年级就开始对学生进行习作方面的培养研究，重点培养他们从小就具有习作意识。对于刚刚步正规学习的一年级学生来说，要以发展儿童语言和思维创新能力为中心，有意识地把看、说、读、写有机结合起来，教给学生说话写话的方法，引导学生用音节、字组词，用词说写句子，进行进行语言文字训练，全面提高学生的听说读写的能力。????．从教材的“字、词、句”入手打好习作的基础????语文教材是多个专家从多个角度编写而成的，它是学生学习语文知识的精华结晶。所以要想使学生的语文素养深厚就必须学好语文教材。所以老师对教材的利用是进行习作教学的关键。????1学好汉语拼音，为阅读铺好基石。在学习汉语拼音时我采用多种教学方法，让孩子在课堂上就将知识消化，并渗透汉语拼音的拼读，让孩子对拼音产生浓厚的兴趣，为他们认读汉字做好铺垫，更为他们阅读习作铺好基石。 2认读汉字，营造语文氛围。汉字是通向知识殿堂的必由之路，只有将汉字学好了，才能大量的阅读，才能使自己的习作轻松自如。????课堂上我注重学生口头表达的训练。看图时，注重培养他们观察并用自己的语言描述；学习汉字时，要他们说说汉字的结构，并口头书写汉字的笔顺；学习课文时，要他们表达自己的理解和看法……总之，利用一切可以利用的机会，让孩子多动口说，时时注意他们的表达，纠正他们的表达，从而达到口头表达能力培养的目的，为他们书面表述打下扎实基础。还无形中渗透了习作的方法，为他们习作意识的形成起来重要作用。以上这些做法我是有意无意地在为孩子习作做铺垫，慢慢渗透习作的知识。???重视背诵，积累词语，打好习作基础??? 背诵不但能帮助学生加深对课文的理解，更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期，小学阶段背诵的东西往往可以终生不忘。根据这个特点，我让学生熟读、背诵一些语言经典的范文。凡课文中要求背诵的课文让学生全背，逐个检查。对课文中不要求背诵的让学生将重点精彩段记下来，并要求学生在作文中灵活运用。实践证明，学生背的多了，词语也就丰富了，因而写的文章就比较精彩。这样读写结合，以读促写，不仅使学生学到了遣词造句、布局谋篇的方法，而且培养了学生理解课文的能力和选取材料、认识事物的能力，有效地提高了学生的写作能力。????．训练说写一名完整的话；把培养学生说一句完整的话，把事情表达清楚作为看图作文的起步????1根据课文插图，指导学生说一句完整的话。如：教《树》这幅图时让学生看图，看看图上画有谁，他们在什么地方干什么？接着让学生一个一个问题回答，要求学生说完整的话，最后指导学生用不同的语言表达方式练习说话。经过这样反复训练，不仅提高了学生的听、说、读、写能力，而且发展了学生的智力，培养了学生的创新思维能力。????2在课外活动中进行说句练习。为了提高学生的表达能力，培养学生注意观察周围事物的良好习惯。教师充分利用课外时间，让学生按“什么时间，什么地方，谁在干什么”的句式进行说话训练，可说你看到的、想到的、听到的。如：“早上，我在上学路上，看见一位伯伯打扫卫生。”“活动课，同学们在操场上打球。”“一天，小红和小明在路边种树。”“早上，我听到了鸟的叫声。”通过这样的训练，既丰富了学生的活动内容，又提高了学生说一句完整话的能力，更培养了学生留心观察周围事物的习惯。????3说写结合训练。在训练学生说一句完整的话的基础上，进行写一句话的练习。在教学当中，（1）是我的训练形式灵活多样。如用“很多”练习说话：“早上，学校来了很多学生。”“早上，很多学生到学校学习。”（2）我尽量让训练的内容丰富，如用“关心”说句子，有的学生说：“妈妈关心我的身体健康。”有的学生说：“老师关心同学们的学习。”这些正确的句子说是那么的通顺，内容是那么的丰富，写就不成问题了。????4进行句群说话训练????在学生会说写一句完整的句子时，教师还可以有意识地进行一些句群的口语训练，使学生能把事情表达得更加生动、具体。如在《》教学时，在学生会说“四个单句”后，加大难度，进一步启发学生：为什么要，？能按的顺序观察画图，根据图中的想象，然后让学生讨论讨论，再让学生围绕“”来练习说连贯的话。因为他们的观察有顺序，所以他们的思维就很有条理，说出的句子就一板一眼了。持之以恒的这样的训练，不