体育课中学生学习观念的改变.docVIP

体育课中学生学习观念改变 第一、主动权还给学生是改变学习观念的根本动力 在以前的体育教学中，主动权完全属于教师，教师有至高无尚的权力，学生所学习的内容和练习方法也完全由教师来决定，学生不管是否愿意都必须无条件的接受学习，在这种情况下，很多学生就产生了对抗心理或在学习的过程中采取出工不出力的方法来敷衍了事，教学的效果可想而知。 现在，课程改革了，教师要把主动权还给学生，学生在掌握了主动权之后，对学习方面有以下优点： 1、学生可根据教师提供的多种练习方法和自身的爱好，修改或选择自己喜欢的类似练习项目 2、学生可根据自身的身体情况确定自己的练习量和练习强度，不会因为教师安排的运动量过大而伤害身体，使自己产生练习的恐惧心理。 3、学生可以根据现有的练习方法，编排一些新颖的动作练习，发挥自身的想象力和创造力，培养学生的创造能力。 4、学生自己掌握了主动权，在练习时没有心理压力，情绪高涨，易挖掘自身的运动潜力，逐步增强自己的体质，使自身的练习信心得到加强。 第二、培养学生的兴趣是改变学生学习观念的关键 学生掌握了主动权之后，绝大多数同学都有自己喜欢的体育活动项目，并且在上课时喜欢练习自己的活动项目。但也有一些学生不喜欢运动，对各种项目不感兴趣，这就存在一个教学问题：如何让这些学生得到很好的锻炼？我们作为教师碰到这个问题时，就必须根据学生自身不同的情况，培养学生对体育的不同兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，碰到一些问题自己去钻研或和同学一起商量解决，不懂得还会主动向教师请教，这不仅有助于学生的学习，还有助于培养学生的终身体育，所以培养学生的体育兴趣至关重要。那么如何去培养学生的兴趣呢？ 1、 对有兴趣的学生可以采用以下几种方法 ⑴?? 触类旁通法 触类旁通法：让学生学会自己类似动作的方法。我们可以根据学生的兴趣进行引导，对他们的兴趣要不断拓宽加深。例如，有些学生对篮球感兴趣，但传接球只会原地，不会行进间的传接球，我们可以向他们说明行进间传接球的优点，并通过示范来吸引他们，使他们对其产生兴趣，主动的参与学习，这样他们的兴趣会进一步扩大和加深。其它项目的练习也可以通过类似的方法来加强学生的兴趣 ⑵?? 询问引导法 询问引导法：就是先通过对学生的询问，再引导学生去练习的方法。有些学生的兴趣较浓，懂得也多，但有些动作就是不会。我们可以先询问他想不想学，如果想学，我们就教他；如果不想学，我们就说：“某某班的学生篮球基础没你好，但他会这个动作，并说明该动 作在篮球比赛中比较实用。这样他就有学这个动作的念头，再因势利导，学这个动作就水到渠成了。 ⑶ 以强带弱法 所谓“以强带弱法”就是让有兴趣的学生带动兴趣弱的或没有兴趣的学生。这种方法的优点是：增强学生之间的友谊；培养有兴趣学生的能力；减少无兴趣学生的心理压力；减轻教师的部分压力。 在练习当中，以有兴趣的学生练习为主，让一些没有兴趣的学生做一些力所能及的练习。比如，在篮球练习中，让会打篮球的学生教不会的学生在边线如何发球、发好球，因为发球的好坏对练习有重要的作用，发球发好了，对发球的学生有一种积极向上的作用，在心理上会形成一定的兴趣，以后这些学生在练习篮球时会主动积极的去完成这些练习。这样学生之间的交流多了，有兴趣学生的帮教能力会得到提高，不爱好运动学生的兴趣会得到巩固和加强，结果是：学生兴趣培养了，友谊加深了，教师的教学任务也减轻了。 2、 ⑴ 观赏法 观赏法：就是安排一些带有观赏性的练习项目来吸引不喜欢运动的学生加入的一种方法。 有些学生不喜欢体育课，强制他练习又起不到应有的练习效果。 我们要在课堂设计中多安排一些观赏性较强的和趣味性的游戏 练习比赛。比如，打保龄球比赛（用矿泉水瓶代替保龄球），有兴趣的学生玩得非常开心，不喜欢练习的学生也会积极要求参加，一试身手。通过不断的变换练习项目，时间长了，这些不爱运动的学生会逐渐培养起他们的体育兴趣。 ⑵ 参与诱导法 参与诱导法：让不喜欢运动的学生参与活动并诱导其主动加入练习的一种方法。 那些不喜欢体育课的学生还可以采用此方法。在课堂中经常安排需要裁判的练习比赛，让那些不喜欢运动的学生去做裁判员，使他们耳濡目染，知道谁做得好，谁做得不好。教师首先要肯定裁判员的判断结果，再问裁判员应该怎么做才能做好，然后让这些做裁判员的学生参与到练习当中，这时对这些学生的练习结果多数采用表扬鼓励的方法，让他们有一种成就感，树立起他们的信心，对于他们练习过程的不足，可以利用课余，说明不足的原因，并帮助他们纠正。通过多种练习，同样会培养他们的体育兴趣和爱好。 第三、教师的科学指导是改变学生学习观念的途径 课程改革了，教师在教学中的地位发生了大逆转。由命令式的教学转变到了指导式的教学，但教师的这种指导方法并