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依法治班 从严执教 教育部（原国家教委）和全国教育工会1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》，共提出了八个方面的要求：“依法执教”“爱岗敬业”“热爱学生”“严谨治学”“团结协作”“尊重家长”“廉洁从教”“为人师表”。今天我们所提倡的师德，规范里面都谈到了。长期以来人们更多强调的是“爱”。但是这是个过于宽泛的词语。教育本身就是一个良心活，我们对学生的教育工作也就更需要用心去做。下边将我的一些想法做法向各位教师、各位领导做个简要汇报，希望得到同仁的批评指正。 民主与法制 应该说绝大多数教师都是爱学生的，但是有的教师的爱缺少一点民主的精神。他们真心的爱往往有一些专制的色彩。真正爱学生的教师应该努力使自己成为一个具有民主情怀的人。李镇西老师认为：教师的民主体现在充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协……爱不等于民主，但民主一定要包含着爱，因为民主就意味着对人性的尊重。我在今年开学初就针对班上存在的一些问题，制定了一个班级规章制度。在制度指定的过程中，充分尊重参与学生的意见，班规指定出来以后，我逐条征求全般同学的意见，对于他们认为不合理的的条款，我做了相应的调整。结果班规指定好以后，班级管理相对而言轻松了许多。因为每一条都是同学们举手认可通过了的。我想，在同学举手的同时，正是你尊重学生的具体体现，正是民主意识的真实反映。 有人说：“教育学生，爱、理解、尊重是前提，方法、策略是保证，制度、法规是底线。” 因此对于学生的教育必须要有相应的制度、规矩。除了对中学生提出基本要求的《中学生守则》《中学生日常行为规范》以外，我们更应该针对自己的学生所存在的问题，制定有效的、可操作性的规章制度。班规是针对一个班级的基本行为的要求与约束。它是班级的基本大法。好的班规能够促进优良班风的形成。可能有的人会说，班规可能更多只是摆设或者应付领导检查的形式。我想，那可能是因为他还没有意识到班规的重要性。没有积极主动地去思考这件事情。今年开学初，我就利用一个星期的时间，针对班级的问题，给同学们制定了十条班规，在班会上我把每一条都念给同学们听，认真听取他们的意见，合理的就接受，不合理的就和同学们说道理。比如说班级学生迟到问题，我在班规里本来有这样一条：早晨7：30必须到校，第一次迟到写500字说明书，第二次写1000字说明书，第三次与家长一起对其进行教育。经过和同学们商量，大家认为过于严厉了，改为第一次迟到自己罚站一节课，第二次写500字说明书，第三次请家长。学生也很乐意的接受了。针对纪律问题，在我们班级主要学科问题不大，小学科有时有一点问题。因此，我们制定的班规指出：一周内若有同学被老师点名批评三次，就要写出出现这个问题的原因，并请家长协助教育。这样具体的规定，非常方便教师操作。针对作业问题，刚开始有同学提出要怎样怎样，后来考虑很有可能实现不了，于是建议班干部先不要将此列入班规。而是在口头说要按时完成作业。总之，班规的制定要有针对性（针对本班存在的问题）、可操作性（便于日后实施）、民主性（让绝大多数同学都能接受，这是有效班规的基石）。以后还可以针对学生中出现的新的问题继续增加或者修改相关条款。因此班规还体现了它的递增性与可变性。 民主体现出对学生的尊重，班规体现的是对学生的约束。二者相辅相成。它们都是对学生爱的具体体现。 二、惩罚与体罚 这是一个非常头痛的话题，什么是体罚？什么是惩罚？好象没有明确的界定。这也让老师在实际工作中很不好操作。一般来说，教师对学生的理解、关心、等待、诱导、鼓励、感化等激励教育，这是一种柔性教育，而惩罚、禁令、训戒、喝止、叱斥则是一种硬性教育。总有一种感觉，现在的教育好象一点刚性的东西。 学校教育应赏识教育为主，但是，随着市场经济大潮的冲击，社会上各种不良行为侵袭着校园，学生中极少数染上坏习，聚众斗殴，道德败坏，破坏集体等坏行为还是时有发生，甚至于有个别的经多次教育屡教不改，执迷不悟，这样的学生，我们认为进行必要的惩罚是非常必要的。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。 需要指出的是，对学生的惩罚决不等于体罚，体罚是用罚站、罚跪等方法对学生肉体、心灵的伤害。体罚只能使学生在心理上越罚越远，心灵痛苦越来越深。因此可以说体罚是心理虐待、歧视，是摧残人的自尊与自信，体罚不是教育方法，是应该明令禁止的。 在我们的班规中也有明确的惩罚措施。比如：如果因为乱丢废弃纸张、零食袋等杂物，经教育不改者，我们将要他拿上班级的垃圾桶去校园内捡垃圾。这样做一方面是教育该生不要乱丢垃圾，另一方面也让他体会到捡垃圾的辛苦。从而逐渐养成好的卫生习惯，珍惜他人的劳动成果。记得在去年，我班一位同学因为从楼上丢废纸，被学生会的同学记下并点名批评，而且在着之前我已