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《 十几减9》教学设计 潘玲玲 教学内容：一年级上册第七单元第88—90页信息窗3 教学目标： 1、探究并初步掌握十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2、通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流能力与合作意识。 3、通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受数学源于生活，体验成功解决数学问题的喜悦。 教学重点：探究十几减9的不同算法。 教学难点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 教具准备：多媒体、17枚贴画、小棒 学具准备：学具小棒 一、创设情境，提出问题 1.创设情境，搜集信息。 谈话：同学们，你们喜欢看足球比赛吗？今天同学们进行的是射门大赛，让我们一起去看看好吗？（出示情境图）你看到了什么？ 2.提出问题，把现实情境转化成数学问题。 谈话：谁能根据图上的信息提一个数学问题？（教师板书：明明有几个球没进？） 二、自主探究，解决问题 1．解决红点问题，探究学习“15-9”的计算方法。 （1）学生列式 谈话：谁会列一个算式表示？（随着学生的回答，教师板书15-9=） （2）学生自主探究算法 谈话：怎样计算15-9？下面请大家先自己想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快。 （3）小组交流。 谈话：看来大家都已经算出了结果，把你的算法在小组里相互说说。比比看2小组的方法多。（各组讨论。教师巡视，注意发现不同的方法。） （4）班内交流。 谈话：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听？（组织学生交流） （5）寻找自己最喜欢的计算方法。 谈话：刚才大家在计算15-9=6时，想出了那么多的方法，大家最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，然后告诉大家。 谈话：哪个小组的代表说一下你们的方法好在哪里？ （6）小结。 谈话：通过大家的努力，老师知道了计算15-9有好几种算法，有的同学喜欢用10-9=1，1+5=6；有的同学喜欢用15-10=5，5+1=6，还有的同学喜欢用15-5=10，10-4=6，这些方法都正确。下面你能用自己喜欢的方法解决问题吗？ 2.巩固“十几减9”的计算方法。（出示情境图） （1）观察信息图，提出问题。 谈话：你发现了什么数学信息？谁能提一个数学问题？谁会列式？ （2）独立解答 谈话：怎样计算16-9呢？请大家用自己喜欢的方法算出来，看谁又对又快！ （3）汇报交流 谈话：谁愿意把自己的方法介绍给大家？根据学生的回答，教师写出答案。 （当回答对了就发一枚贴画予以奖励）。 3.巩固练习 谈话：17枚贴画要想发给9人，每人一枚，还剩多少枚？随着学生的回答和奖励，依次练习了17-9、14-9、13-9、12-9、11-9等的题目。 三、自主练习、应用拓展 1.自主练习第1题。 （1）独立解答 谈话：请大家翻到数学课本的87页，填写第1题。 （2）交流 谈话：谁能说说怎么想的？ 2.自主练习第2题 （1）独立解答 谈话：请用自己喜欢的方法计算 （2）交流 谈话：谁来说说你是怎样算的？ 四、课堂小结，当堂检测 师：今天我们学习了十几减9，你发现十几减9里藏有什么小秘密吗？课后想一想，也可跟爸爸妈妈交流一下，下节课告诉大家你发现了什么秘密，好吗？ 检测：自主练习3 板书设计： 十几减九 15-9= A：10-9=1；5+1=6 B：5-5=0；10-4=6；0+6=6 C：因为9+6=15，所以15-9=6 D ：15-10+1=6 《十几减8、7的退位减法》教学设计 潘玲玲 教学内容：一年级上册第七单元第91—92页信息窗4 教学目标： 1．初步学会利用加减法关系计算十几减8进一步理解和掌握的思考方法2．培养初步的迁移、类推能力3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯…… 出示图片,谁来说说是什么项目，你都看到了什么？ （生自由发表意见）。 要把15人分成了2组，第 1组8人。 你能提出什么问题？第2组几人？ 二、自主探究，解决问题 1．解决红点问题，学习方法 （1）学生列式。 谈话：要把15人分成了2组，第 1组8人，第2组几人？该怎样列式计算呢？（指名回答，并说明理由） （2）探究“十几减8” 的算法。 谈话：该怎样计算呢？能用我们以前学过的方法算一算吗？先自己想一想，想好后和同桌说一说。 （3）班内交流。 谈话：谁起来说一说你的方法？还有不同的方法吗？ （4）小结 谈话：可以运用 “想加算减”的方法，也可以用10减8再加5的方法。 2. 应用新知，解决绿点问题 （1）出示绿点问题。 谈话：如果第一组分7人，那么第二组应是几人呢？ （2）学生独立解答 谈话：列出算式，谁能以最快的速度算出得数？ （3）交流 谈话：你是用什么方法来计算的？ 三、自主