皇帝的新装教案精要.doc

文通中学基础教案 No.59 第1课时 学 科 语 文 课题 皇帝的新装 课 型 新授 年级 七年级 主备人 胡云雯 审核人 授课时间 目 的 要 求 1．感知童话这种体裁想象和夸张的特点。 2．分角色诵读课文，理清故事情节发展的脉络。 3．初步体会作品的意蕴。 重 点 难 点 重点：了解童话这种体裁的特点。 难点：理清故事情节发展的脉络。 教学方 法 分角色朗读、合作、探究、讨论 教具准备 多媒体 学情 分析 教 学 步 骤 一、检查导入 正音辨形 、 皇帝爱新装（引子） 骗子“做”新装（开端） 故事情节 君臣看新装（发展） 游行穿新装（高潮） 揭穿假新装（结局） 中心人物：皇帝 （昏庸、愚蠢、爱慕虚荣） 教 学 反 思 文通中学基础教案 No.60 第2课时 学 科 语 文 课题 皇帝的新装 课 型 新授 年级 七年级 主备人 胡云雯 审核人 授课时间 目 的 要 求 理解课文怎样通过心理描写表现皇帝及大臣们的思想性格。了解文中对比手法和心理描写对刻画人物形象的作用。 理解童话中想像、幻想和夸张的作用，提高阅读、浅析童话的能力。 重 点 难 点 重点：对比手法、心理描写 难点：怎样分析人物形象 教学方 法 合作、探究、讨论 教具准备 多媒体 学情 分析 教 学 步 骤 一、复习导入 ①“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园。” ②“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称”。 阅读探究第三部分。 1．复述第5段中皇帝三次心理变化的过程，让学生展开讨论：三次心理变化表现了皇帝怎样的性格特点？ 讨论后明确： 第一次表明他心虚(不大自然)， 第二次表明他骄横而愚蠢(相信自己是无须害怕的)， 第三次表明他心虚和狡猾(决定派一个人去看)。 2．理解课文是怎样抓住老大臣的特点，详写他看布的情况的。 ①着重分析老大臣的神态：“把眼睛睁得特别大” 二次备课 教 学 步 骤 心理：两个反问句，说明老大臣为了官位和自己的私利，不得不说假话。 语言：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!” 用单调的语言重复自己的夸赞，收到讽刺的效果。 ②比较皇帝对他的评价和他的表现。 ③体会“诚实”一词的表达作用。 3．理解另一位去看布的官员的思想性格，并联系前面老大臣看布的描写，比较异同。 ① 同老大臣一样，为了保住自己的官职而说假话(虚伪)，是通过心理和语言写出来的。 ② 写老大臣是详写，而写官员去看布料，比较简略。 4．体会“城里所有的人都在谈论着美丽的布料”这句话的作用。 (为游行大典的盛况埋下伏笔。) 5．分析皇帝亲自去看布的情形。 讨论：①皇帝为什么要“特别圈定”随员？(皇帝想鉴别一下自己的亲信是否愚蠢，是否称职，以便巩固其统治。) ②两位官员抢着介绍布料，是为什么？(想借此来证明他们对于官职是相称的。) 他们为什么相信别人看得见布料？(因为他们完全了解其他官员的心理，看出皇帝虚伪的本质，他们知道皇帝和众官员一定会赞美这布料的。) ③皇帝心理想的是什么，嘴上说的又是什么？想的与说的不一致，显示出什么？(虚伪) ④连用三个形容词和三个叹号，有什么作用？ 明确：赞美的是不存在的东西，又用叹号，使谎言带上感叹色彩，就更突出了全体随员的虚伪。 ⑤体会“每个人都有说不出的快乐”一句的含义。皇帝为有美丽而精致的布料可以做新装而快乐，也为能鉴别官员是否称职而快乐；两位官员为保住了官职而快乐；其他官员为自己取得皇帝的信任而快乐；骗子为得到头衔、勋章而真正的快乐。 6．小结：作者为什么要先写两个人去看布呢？说明骗子的骗术对不同的人都有效，同时为了烘托皇帝。皇帝既上了骗子的当，又受了官员们的骗。这就全面展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪，有力地揭示了当时社会里说假话、互相欺骗、阿谀奉承的恶习。 二次备课 教 学 步 教 学 步 骤 这是故事的发展部分。对人物的描写主要运用了哪些方法？（语言、心理） 7．老大臣、诚实的官员、皇帝先后三次察看织布情况，情形差不多，为什么读起来反而觉得有趣极了？ (在以上的学习活动中，要引导学生感受不同人的语言和心理活动。) 三、阅读探究第四部分。 1．找出表现骗子弄虚作假赶做新衣的词语，并联系前面第4段中“装作是在工作的样子”的描