中学生“生活作文”的理念与追求.docVIP

浅谈中学生“生活作文”的理念与追求 [摘 要]生活作文强调作文来源于生活，并从生活中汲取素材。将生活作文思想渗进日常的教学中，追求作文教学的生活化，追求生活与作文的和谐共生。尊重生活，亲近写作，学会写作，做一个研究型的教师。语文教师要引导学生从作文课堂走向社会大课堂，让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界。 关键词：学会写作 感悟 有物有序 生活作文 “生活作文”是一个概念，而概念肯定需要一个具有操作性的东西，一条行之有效的通道。中国有很多好的理想，但缺少在实际中应用、推进和实践它。生活作文的价值在于大规模创造性的实践，使教育活动更有实践性。生活作文从理念走向行动，是一个非常重要的过程。 生活作文强调作文来源于生活并从生活中汲取素材。但是，写作是对生活的一种富有个性的再创造，它不可能简单地照搬生活，复制生活。因此，我们在生活作文教学中如何把握面向生活与提炼生活的区别，使写作所呈现的生活能高于现实生活？ 一、让学生亲近、学会写作，让他们尊重生活 生活作文反对为考试而写作，为分数而写作，为创作而写作。应试教育下的写作脱离了大多数儿童的生活经验。我们应该从生活教育的对立面来考虑生活作文。写作最好能达到文学创作的境地，但更重要的在于让学生尊重生活。应试教育其实是与生活无关的。生活作文就是要恢复作文的本来面目。它最核心的价值应该比较清晰，这是主要的，其他的都是次要的。 生活作文关注学生年龄、学校资源、教师本身的不同特点，学生的基础也不一样，因而其具体方式各不相同。小孩的写作一般从直接经验开始，如小孩在田野里帮助奶奶拾柴火等等，把它写下来，就是作文，也就是说他们的写作是从描摹生活开始的。 生活作文的真正价值在于让学生亲近写作、学会写作。如果亲近了写作，教育就成功了一半；学会了写作，教育就成功了一大半，这个人的精神就不会成问题了。一个人有写日记的习惯、写博客的习惯，都是一样。这些都是一个思维的过程，帮你思考，促进精神世界的生活。朱永新教授新教育理想的实施正在于此，他认为，阅读和写作是提升教师专业能力的很好途径。 二、接近生活，走向生活、感悟生活 一说起“接近生活”“走向生活”，很多教师马上想到的是实际生活，于是想方设法引导学生走向大自然，走向社会。这种做法是否全面呢？我觉得它很大程度上忽视了对生活的间接感悟，即忽视了书刊特别是名著的阅读和理解。别人的写作其实也是对生活的感悟，特别是名著对学生广泛而深刻地感悟生活更有价值。那么，我们应该如何引领学生更好去吸纳间接的生活体验？ 杜威的教育理论强调从经验中获得认知。让每个学生都去做一遍，从而获得认知，这需要我们去正确认识。中国的教育模式比较重视间接知识，也就是从书本中汲取知识。而毛泽东、陶行知都强调直接经验，尽可能让学生去接触自然、走进社区。我觉得，我们不仅仅让学生走出去，还可以请社会人士进学校。中国的学校大多喜欢请专家、教授，而美国的学校喜欢请一般的人士，如消防员、商人等，让他们来校讲他们的生活经验，从而帮助学生了解社会。学校应该尽量建立学校与社会的联系。 这两种获取途径中，获得直接经验的难度更大。对于中国学生来说，获得直接经验更重要。它不仅仅指参观、考察。西方教育把学生参与社会服务作为教育的一项很重要的内容，在学校与社会生活之间建立了一种稳定的联系，一种有机的联系。在应试教育的背景下，学生接触社会的机会越来越少，越来越狭窄，因而帮助他们获得直接经验更加重要。 三、有物有序，感知文本 作文教学的两大任务，一是写什么，二是怎么写，即“有物有序”。引导学生把目光投注于丰厚的生活，使之知道如何发现写作素材。然而，在实际作文教学中，我们常常发现，学生有了生活积累，却不知如何表达；以及“淡化文体”、“影视文化”、“网络文化”的影响，造成学生写作的结构、言语等形式表达非常欠缺。 必要的规范还是需要传授的。让学生自己悟到这个过程比较缓慢，需要教师传递必要的文本知识，这也是语文教学的基本面。生活作文教学与基本规范之间不存在什么冲击、什么抵消的问题。当然，这里面对不同的体裁有不同的规范与界定。我认为还是让学生通过阅读来感知文本，获得相关的文本知识。 网络、博客、短信等新的写作方式的出现，使学生在保持必要规范的同时再融入鲜明的个性，建立起一种有机联接。现在报纸上的许多文章不太讲究形式。一个人经常看好的文章文风也会随着发生变化。对一个中学生来说，写成这样那样是一个方面，并不可怕，最可怕的是他不知道自己喜欢什么，比如喜欢哪个作家，喜欢哪篇文章。不知道喜欢什么，只能说明他阅读不够。而阅读不够，会影响他对写作规范的必要了解。 从生活到作文回到生活再到生活的往复过程，在这样的过程中，生活的质量因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力因对生活的表达能力的提高而提高，从而实现生活与作文的和谐共生，造就生活与作文的双向目标