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学习幼儿创意美术心得体会 美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味,领略,产生喜悦,爱好的过程。它对于提高的人艺术素养,陶冶人的思想情操,开阔视野,扩大知识领域,具有重要作用。我通过一段时间的学习，通过美术欣赏得到了一些心得。 美术是一种视觉艺术，在欣赏过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，画中美的动人的艺术形象和色调，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情，加深了对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起了创造美的意念。 美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当让学生自己 HYPERLINK /chuangzuo/ \t _blank 创作时，他们会说：“我画不出来”，“太难了”，“这个……那个……该怎么画？”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使孩子变的墨守成规。所以在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。比如我在教授苏教版第四册《花儿朵朵》一课时，先安排5分钟让学生大胆想象 HYPERLINK /shejiwang/ \t _blank 设计出各种各样的花，有的学生一口气设计出五、六种，有的设计出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，数量不是重点，毫无顾忌的画才是关键。又如，二年级《我爱树木》一课中让学生画树，他们可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝色的树、黑色的树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰美观角度去表现，从印象派的大胆用色中，他们明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。 3、在创意美术中培养批判性思维、发现及解决问题的能力 这一能力的核心是学生有没有问题意识？问题意识是指学生在认知活动中遇到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，有助于培养学生的创造能力。然而，在当前的美术教育中，由于观点障碍、教师权威障碍、教学方法障碍等，造成学生的问题意识普遍不强。针对这种无问题意识的状态，怎样在创意美术教学的实践中去培养学生的问题意识呢??我觉得可以从三方面入手： （1）培养问题的发生或疑难的感觉。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出问题，学生根据所提供的问题进行有探究性学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究过程中，就会发现这样那样的问题。其次，要引导学生明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系其他学科以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。 （2）确定问题的所在和问题的性质，消除学生的依赖心理。现代教学中不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、思维、品质，以此来培养学生主动、独立获取知识，处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在美术技巧的运用上设问等。 （3）提出可能的解答或假设，多给予学生成功的体验。在教学中，要鼓励学生根据他们的学识和经验，运用推理和观察的方法，也就是提出假设，由于学生经验有限，解决问题的假设不一定一次就正确，教师不要立刻驳斥，而应由全体学生共同讨论，找出错误的地方，探求更好的假设。让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起他们对美术创意的兴趣。实际上，真正的学生探究活动整个过程就是由问题引导的。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使其获得实效。 徐娇娜 2017/1/6