浅谈小学生课外阅读良好行为习惯的培养分析.docVIP

浅谈小学生阅读行为习惯的培养 美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。 小学阶段重在培养学生的听说读写的能力，中读很重要，既要抓好学生的课本中文本，也要多读课外书籍，即可以培养学生的语言表达能力，可以开阔眼界增长知识同时培养学生的理解能力。小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”嗜好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而感动了青年并为“我”读书创造条件的动人故事。一是故事激趣法。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。　　二是课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。　　三是榜样激励法。榜样能使学生产生向上心理。平时，教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍名人们热爱阅读的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下老师还要善于指导学生养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以　良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。 ? 我们要引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。 作为读书的指导者， 我们 应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 ? 阅读的方法有很多种， 我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法： ????1 、 选读法。 这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要， 有选择地阅读有 关书报的有关篇章或有关部分， 以便学以致用。 指导学生去图书室借阅与所学内容相关的资 料，再选择自己所需要的部分， 用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同 时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 ????2 、精读法。所谓精读法，就是对书 报上的某些重点文章， 集中精力， 逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。 它是培养学生阅 读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永， 引经据典， 情节生动。教师可以利用这些 作品为依据， 指导学生精读， 要求学生全身心投入， 调动多种感官， 做到口到、 眼到、 心到、 手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 ????3 、速读法。速读法就是对所 读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏 览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有 “ 好古敏求 ”“ 读书十行俱下 ” 之说， 可见早就提倡速读能力。 利用速读法， 可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当 今科学突飞猛进， 生活日新月异， 人们的生活节奏也随之加快， 这必然要求我们的工作讲质 量讲时效。 如果我们的学生只会字斟句酌地读书， 很难适应社会的飞速发展的需求。