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分类记例，触类旁通 ——古代汉语中“与现代汉语不同的句式”备考指要 焦文林 【考点透析】 古代汉语中“与现代汉语不同的句式”主要是指判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。高考考查的热点是被动句和倒装句中的宾语前置句。高考不单纯考查概念，而是考查根据语境理解、辨别特殊句式的能力。命题形式主要有两种：一是选择题，二是翻译题。 【典型例题】 将下面的句子译成现代汉语。（2007年高考全国卷I第11题） 今为民害，咎在残吏，而劳勤张捕，非忧恤之本也。 误译：现在残忍的官员残害百姓，不辞劳苦地捕捉他们，不是顾怜的根本方法。 将“今为民害，咎在残吏”误译为“现在残忍的官员残害百姓”，其实，原句是一个省略句，成为民害的是“猛兽”，译文错误地补出捕捉对象“他们”，根据上下文，如果补充应该是（猛兽）。 答案：如今（猛兽）成为民害，罪过在于残忍的役吏，而不辞劳苦地张网捕捉它们，不是顾怜百姓的根本办法。 【备考对策】 一、把握句式特征，强化句式意识 判断句的主要特点是主谓语直接相续，通常以“……者……也”为标志；句式实质是谓语对主语有所判断。 被动句可分为“于”字式、“为”字式、“为……所……”字式、“见”字式等类别；句式实质是主语不是施动者，而是受动者。 宾语前置主要表现为否定句中代词充任宾语时，疑问代词充任动词或介词的宾语时，“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语要前置；句式实质是谓语和宾语倒置。 成分省略有主语、谓语、宾语、兼语和介词的省略；句式实质是句子成分不全。 二、做好归纳整理，强化句式记忆 复习过程中，要将判断句、被动句、宾语前置句、省略句、固定句式的不同形式进行分类归纳整理，强化对句式的认识和记忆。复习固定句式，可以这样整理： ①表示疑问 如……何，若……何，奈……何（对……该怎么办） ②表示比较 ……孰与……，……孰若……（跟……比较，哪一个……） ③表示反问 何……为（为什么……呢） ④表示感叹 何其……（多么……） ⑤表示强调 惟……，唯……（只有……） ⑥表示指代 无从，无以（没有用来……的办法） ⑦表示推测、揣度、商讨 无乃……乎，得无……乎（恐怕……吧……） ⑧表示原因 ……所以……（……的缘故……） 三、弄清复句关系，译出逻辑、语气 加强文言复句的理解，尤其是上下句之间的关系，更有利于译句的逻辑、语气体现。文言文复句的常见逻辑关系有以下几种： 1. 并列，例如，匪我愆期，子无良媒。 2. 承接，例如，余方心动欲还，而大声发于水上。 3. 递进，例如，彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。 4. 选择，例如，汝其知也邪，其不知也邪。 5. 转折，例如，无以利世，而适类于予。 6. 因果，例如，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。 7. 假设，例如，自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。 8. 目的，例如，请立太子为王，为绝秦望。 9. 条件，例如，必以长安君为质，兵乃出。 牢记以上基本知识，并在阅读中有意识地运用这些知识理解文章，会收到很好的效果。 【难点突破】 一、被动句 1. 用介词“于”“受……于……”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。 例如，六艺经传皆通习之，不拘于时学于余。（《师说》） 2. 用“为”“为……所……”表示被动，“为”引进动作行为的主动者。 例如，而身死国灭，为天下笑。（《伶官传序》） 今不速往，恐为操所先。（《赤壁之战》） 3. 用“见”“见……于……”，表示被动，用“于”引进动作行为的主动者。 例如，①吾常见笑于大方之家。（《秋水》）；②秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》） 4. 用介词“被”表示被动。 例如，予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。（《五人墓碑记》） 二、宾语前置句 1. 否定句中，代词作宾语，宾语前置。 例如，古之人不余欺也。（《石钟山记》） 2. 疑问代词做宾语或介词宾语前置。 大王来何操？（《鸿门宴》） 3. 用“之”或“是”作标志，宾语前置。 例如，句读之不知，惑之不解。（《师说》） 4. 用“之”“是”复指前置的宾语，以加强语势。 例如，①将士效力，飞何功之有？（《岳飞》）；②唯余马首是瞻。（《春秋》） 三、省略句 1. 省略主语 ①承前省略 例如，永州之野，产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）尽死。（《捕蛇者说》） ②蒙后省略 例如，（汝）度吾至军中，公乃入。 ③在自述或对话中省略 例如，（吾）每假于藏书之家，（吾）手自笔录。（《黄生借书说》） 2. 省略谓语 例如，三人行则必有我师焉，择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》） 3. 省略宾语 ①省略动词宾语 例如，每字一印，火烧（印）令（之）坚。（《活板》） ②