发挥高中音乐课的最大潜能.docVIP

发挥高中音乐课的最大潜能 2009年秋季开始，河北省高中教育全面实行课程改革，这给我们每一位音乐老师提出了更高的要求和希望。在音乐鉴赏模块中，新课标要求在以聆听音乐、感受音乐为主的原则下，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，达到上好音乐鉴赏课的目的。这里“好”的标准是什么？我觉得音乐课上好首先是学生要听好，再有就是要把音乐课的的功效发挥好。根据以往的教学经验，我总结了以下几个方面： “以人为本”真正让学生体会到音乐的精神所在：乐（音乐）即是乐（快乐）。 德国音乐教育家奥尔夫曾说过：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是能让人产生愉悦的、精神的探讨”。 在课程改革的今天，教师该如何运用各种新颖有效的方法，创设出愉快学习的情境，融知识技能的学习于审美活动中，并且引导和激发学生积极参与音乐体验，使学生在轻松、活泼的状态下愉快地学习显得尤为重要。首先要建立和谐师生关系，营造愉快学习氛围，让学生喜欢音乐。教师要与学生之间形成友好信赖的关系，这样学生就更愿意和教师相处。在音乐鉴赏教学中，学生对作品的各种理解、想法和问题，教师以鼓励支持的态度来调动全体学生共同讨论，合作解决。教师可在课堂中说“大胆说出来吧，让我们共同来解决”；教师要放下威仪的外表和学生交谈，了解学生的需要，让每个学生有充分表达情感的机会，让他们都乐于畅所欲言。 一、创设课堂意境，引领学生进入音乐，体验音乐，参与音乐 由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜，而对于具有悠久历史的传统艺术，严肃音乐，古典音乐，却知之甚少，甚至有抵制情绪，所以对于这部分内容的音乐鉴赏，如何引入新课，如何导出音乐成为整个音乐课至关重要的一个环节。例如：在京剧一课中，首先给学生观看视频资料《说唱脸谱》，以学生喜欢的通俗歌曲的形式进入京剧，学生马上就会提起兴趣。然后就此提问，这是什么剧种，他们会说京剧。然后提出脸谱的颜色象征不同的人物性格，导入新课，在他们的兴趣之下引出知识。又如《在非洲音乐》的课中，我们先把非洲音乐的节奏写下来，组织学生打节奏，一下子他们就进入新课，在此基础上引入新课加深印象。由此可见，一个好的课堂引入是整个课的关键。 二、探究多种教学方式，注重聆听，提升学生的鉴赏能力 倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生交流与合作的能力是新课改的目标也是学生获得愉悦体验的过程。在教学的过程中，我和学生交流的结果是：对于有的作品，他们更加愿意听，甚至他们想反复听，对于有的作品他们愿意参与表演创作，以充分表达他们对音乐作品的感受。所以，我们的课堂要灵活多变，不可固定千篇一律。对于学生喜欢反复听的作品，我们尽量课上满足，如果课上时间满足不了，可以安排大课间等业余时间。对于可以引导学生参与创作的课程，我们把时间留给他们，叫他们自由发挥，尽情舒展。这种个性的发挥和展现重的体现了学生的参与能力，想象能力，创作能力和自信。 学生喜欢音乐是一定的，但有时候他们不喜欢音乐课的内容。因为他们没有得到他们需要的音乐。现代世界，包括音乐在内的各方面都在飞速的发展。无论是音乐创作，还是音乐表演，都在技术上，艺术上有了很大突破，紧紧的体现了时代气息和人们对音乐文化的需求。作为欣赏主体的学生，理所当然对音乐的品味也越来越高。在《京剧大师梅兰芳》一课中，学生对京剧没有兴趣听你讲解京剧。但是如果以歌曲《说唱脸谱》的形式介入脸谱的讲解，行当的划分，就容易得多了。苏格兰音乐可以利用“小沈阳”的民族服装来引入。《高亢的西北腔》可以找阿宝的视频。民族歌剧唱段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》播放了王菲演唱的版本，同学们立即表现出了浓厚的兴趣。因为他们都知道王菲，他们知道的更多的是现在的明星，李斯特的《爱之梦》我找的是朗朗的现场演奏视频，朗朗他们都知道，所以很爱看，效果很好。所以同样的音乐作品，我们可以找不同的版本来欣赏，效果完全不一样。 总之，我们的教学方式途径是多变的，我们可以充分利用今天的信息社会寻找多方位的音乐素材，选择学生喜好的音乐形式，音乐课就会生动活泼，学生天天盼着上音乐课。 三、尊重学生的个性发展 在音乐欣赏教学中，如何引导学生个性的健康发展，是我们在音乐欣赏教学中所要思考的问题之一。过去的音乐欣赏活动，语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种欣赏教学方式，仅能满足一部分语言表达能力较强的学生的需要，却往往让另一部分更善于运用其他表达方式的学生明显地处于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分学生将对参与音乐体验的表达活动缺少兴趣，丧失信心。在音乐欣赏活动设计中，应注意为学生提供各种表达途径，如：表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等方式，这其中也包括语文表达。并引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取人之长、补己之短。 综上所述，我们音乐教师只有本着与学生