入河桥相会之境品人间乞巧之情.docVIP

入河桥相会之境 品人间乞巧之情 ——《乞巧》说课稿 各位评委、老师： 大家好！ 今天，我说课的内容是《乞巧》。根据这首诗的特点和学习目标，我将此次说课的主题定为：入河桥相会之境，品人间乞巧之情。我准备从以下五个方面展开此次说课。 一、细读文本说教材 《乞巧》这是小学三年级下册第八组课文中的其中一篇。它是围绕本组专题“民间故事”和“神话故事”而选编的。它是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。这首诗中作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的意境之美跃然纸上 二、纵横联系说目标 基于对教材的理解与把握，我将本课的教学目标定为： 1.学会本课的生字，了解 诗句的意思。 2.正确流利有感情地朗读背诵古诗 3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事 4.引导学生入情入境地学习古诗，感受古人的美好愿望和丰富的想象。 这也是本课教学的重点与难点。 三、以学定教说方法 三年级的孩子学习古诗还处于接受阶段，另外这首诗离学生得生活实际较远。因此在教学中我将采用以帮为主，渗透学诗的方法，在学生诵读的基础上，适时穿插相应的资料来解决学生的疑问。设境想象、重点词句品析、朗读体会以读为主、资料补白、创境想象 四、情景交融说流程 接下来我重点说说本课的教学流程。我设计了以下五个教学环节，这五个环节环环相扣，拾级而上，促进学生情感与智力的全面发展。 环节一：激趣导入 板题释题 我会利用牛郎织女的故事导入，顺势引出资料袋向学生简介乞巧节导出课题：乞巧，再带领学生一笔一画写课题，特别提醒“乞”的最后一笔是横折弯钩，并让学生给它扩词，再结合资料袋说说乞巧的意思。 （这样的开课既紧扣本单元的主题，又找准了新旧知识的链接点。） 环节二：初读故事 整体感知 《新课标》指出阅读教学应该以读为主，古诗，朗读则犹为重要。此环节我将以读为主，采用指名读，生生评价读，教师范读，齐读等方式，引领学生读正字音，读准节奏，读出诗味。从而让学生对诗有个良好的整体感知。这里我会抓住“宵”与“霄”这两个同音字，区分它们的字形和字义，进一步夯实中低段的字词教学。 我重点说说第三环节：再读古诗，感悟想象 这一环节中我将通过以下两个步骤来引导学生感知诗意，想象诗境，感悟诗情。步骤一：入河桥相会之境——学习一、二句，步骤二：品人间乞巧之情———学习三、四句 我会这样引导学生学习第一、二句。孩子们，民间的人们都在七月初七的这天夜晚，情不自禁的仰望天空，想象牛郎织女相会的情景。诗人林杰也望着这浩瀚无际的青天，不由地吟道——顺势出示第一句。在这句诗中我将重点抓住“碧霄”一词先让学生知词意，再让学生想画面，接着多媒体出示浩瀚无际的青天图，促进学生理解“碧霄”一词。在感受画面之后，接着让学生根据想象的画面动情的诵读这句古诗，读出美的意境。接着出示杜甫的《牛郎织女》中的诗句，引导学生分辨牛郎织女星的位置。接着引导：孩子们，他们一个在——西，一个在——东，只有今天七月初七谈们才能在天上相会，可银河是那样的波涛汹涌，他们又如何相会呢？学生自由说，再多媒体出示喜鹊搭桥图，顺势引出第二句古诗。 在学生感受到牛郎织女天上相会的情景之后，我将采用一咏三叹的方式设境体验，诵读一、二句。 孩子们，牛郎织女终于在鹊桥相会了，这样的画面是多么的温馨呀，我们真不忍心打扰他们，请你轻轻的读读这两句。 此时，我们多么希望时光老人的脚步能慢些，再慢些。孩子，请你慢慢的读读这两句。 牛郎织女分别整整一年，今天终于能相见，我们也为他们的相聚二感到高兴。孩子，请你带着这种高兴的心情读读这两句。 （这一环节中，我利用文中主题图，点点繁星图和链接杜甫的诗句，让学生对诗句的领悟顺理成章。同时创设不同的情景，借助教师丰富的语言渲染，引导学生带着不同的语调品读诗句，读出多种情感，实现文本解读的多元化。） 学生感悟了天上相会的情景之后，接着带领学生学习三、四句——体会人间乞巧之情。 我会这样引导：在这样美的月色下，牛郎织女在尽情的诉说着相思之苦，而凡间的人们又在做什么呢？请你们自由读读三四句，接着指名回答。根据学生的回答，我会抓住第三句中“乞巧”一词，辐射人间乞巧。1、人们向谁乞巧？2、人们怎样乞巧？3、人们在乞求什么？在解决“人们向谁乞巧？这一问题时，我将引入织女的资料，向学生介绍织女，从而体会少女们期盼能像织女一样心灵手巧这一美好愿望。人们怎样乞巧？我会抓住第四句中的”穿尽红丝“来感知人们的第一种乞巧方式：穿红丝。接着让学生联系生活体验说说人们还将采用哪些方式乞巧？在学生交流的基础上多媒体展示各地不同的乞巧方式图，从而感受到人们乞巧方式之多。少女们用了这么多的方式向织女乞巧，难道仅仅是只为乞得一双巧手吗?她们还会乞求些什么呢？学生自由想象