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用爱走近学生 江苏省太湖高级中学 周柬明 每个学生都有他的闪光点，只是有时作为教师的我们缺少敏锐的眼光。多年的教学经验告诉我：走近学生，接触学生，我们便可以发现许多学生的优点，而进一步挖掘这些优点，我们或许就可以发现不少人才。俗话说：“亲其师，才能信其道，爱其术”，揭示的正是和谐、信赖的师生关系所带来的无穷的教育力量。只有教师爱学生，并且让自己的学生体会到老师对他的关爱时，教师的教育才会有效果，才会获得教育的成功。然而“爱学生”并不是那么容易的，有时教师一个粗暴的动作，一句粗鲁的言语，哪怕是一个责备的眼神，尽管有时并不在意，却能在学生的心灵上悄悄地蒙上一层阴影，影响师生之间的正常沟通与交流。 “用爱走近学生”首先要有一颗宽容的心。说到宽容，有时很容易和纵容相联系，宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。一个已经初三毕业的学生，高中临行之前告诉我一句话：对学生要宽容一点，他们并不是存心不守规矩。我始终都记住这句话。教育是一个循序渐进的过程，学生的改变、进步也是一个有量变到质变的过程。一两次的教育、帮助就要求学生彻底改正是否太苛刻了。教师应该学会宽容，学会等待，给学生一点自省的时间。 班上有个学生做卫生值日工作，开学初，教室走廊总拖不干净，全校劳动卫生评比表我班需要整改而划圈的一栏中时不时有他的责任，为此我不止一次地找他谈话。这个学生在家从未拖过地，我说男子汉，这点事都做不来。我还特意现身说法地教他如何拖得既干净又迅速。以后尽管还有几次划圈，我总是说：再努力一点，相信你会干好的。将近半个学期下来，现在轮到他值日时我总会比较放心，因为他已经学会了怎样认真负责地把这件事情干好，可见，这种宽容、这种信任会化作一种力量，使学生自省、自律、自策。这就是“用爱走近学生”，学会宽容带来的教育效果。 “用爱走近学生”，教师必须树立在人格上与学生平等的观念，以平等的观念去看待每一个拥有自己的价值观念的学生，以平等的心灵去对待每一个拥有自己的情感世界的学生。我班上有一位学生性格较暴躁，较容易和其他同学发生争执，有一次甚至和同学打架，把同学的牙齿都打落了一颗，情节较为严重，我本想狠狠地送他去政教处，让他去挨个处分。但他后来给我写了一封信，信中很坦诚地对我讲了他的家庭，在他上小学时父母就离异了，得不到完整的爱，而且在外婆家就会对他讲他爸爸怎么怎么不好，而在奶奶家又会对他说妈妈如何如何不好，所以他很烦很烦，其实他特别喜欢学校生活，觉得在这儿能感觉到温暖，但有时就是控制不住自己，并且在信中他还让我给他一次机会，相信他会改正缺点，以实际行动来证明自己。我跟他面对面地交流了几次，并且指出了他的缺点，也表扬了他的优点，比如按时交作业从不拖拉，比如认真负责地搞好卫生值日工作，比如默默地为集体活动做一些后勤工作等等，也许是我对他这一番客观公正地评价使他意识到：自己能行，而且多了一些信心和鼓舞。他惊奇地看着我，原来作为班主任的我一直都在关注着他，我知道我们之间已经建立起一种相互信赖的师生关系。果然，目前除了学习成绩稳步提高之外，他比以前多了一些开朗、多了一些自信，性格也温和了许多，同学也越来越喜欢他了。我相信正是这种相互之间的平等、信赖才使他这一良好心态的形成。 “用爱走近学生”，教师必须对学生进行必要的心理疏关于学习方面的心理疏导关于人际关系方面的疏导关于情绪的矛盾方面的疏导关于学习方面的心理疏导学生的首要任务是学习，因此，成绩是学生最关心的话题，在学习方面的问题变成为班主任作心理疏导工作中的重头戏。很多谈话都是先从成绩说起。我班里有一个女孩子，个性很强，干什么都想做到完美，尤其是学习方面的，每一次考试，当天考完，总会求着老师先给她批卷子，如果不理想的话，登时泪如雨下，情绪连接好几天不好，总是发呆走神；倘若考好了，便若范进中举般狂喜，有一次，当她刚刚得知自己进入班级前三名的消息后，老师还没来得及对她说些什么，她就飞奔下楼，径直向IC卡电话机走去，然后远处可闻其翻来覆去地大声对着话筒道：“妈，我考了第三名！！”平时跟同学之间的谈话也是半句不离成绩和名次。对待这样的学生，工作要做细，尤其是要有耐心，从点滴做起。因此，对该生的教育，我采取的是一种逆向思维教育方式，在她成绩取得进步时，我先不表扬她，而是在她面前夸赞别的成绩不如她，但是在心理素质上比她好的同学，让她意识到什么样的学生是老师从心里所欣赏的。在她成绩退步时，我更不会劈头盖脸地把她训斥一顿，而是在她情绪稍微有所好转时，装作不经意地和她聊家常，多说一些鼓励她的话，并且借其他同学之口说老师在某某时候表扬她了。同时，在周记上，给她写些提高心理素质方面的话，以减轻她的心理压力。这样，通过我不懈却看似不刻意的努力，该同学的心态恢复了正常，并且能够在自己考不好时主动