3.1自然资源总量丰富 人均不足.doc.docVIP

课 题 资源资源总量丰富 人均不足 时 间 2010.10.19 教学目标 1、知识与能力 1.使学生了解人类的生产和生活离不开自然资源,自然资源是人类文明和社会进步的物质基础。2.自然资源的归类分析3.知道怎样合理使用自然资源。 2、过程与方法 1.通过实例分析使学生加深对自然资源合理利用和保护的重要性、必要性的认识。??? 2.通过对收集资料的对比分析。使学生学会正确分析我国资源现状,学会简单的数字分析和对比方法,初步学会运用辩证的方法分析地理事物和现象。 3、情感与态度 1.使学生认识到自然资源与日常生活和社会发展的密切关系,提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。??? 2.使学生能够正确认识我国资源的现状,学会用辩证的方法分析总量和人均量的关系,在增强民族自豪感的同时,树立忧患意识,逐步形成正确的资源观、消费观和行为习惯。 教材内容分析 本节课主要是学习我国资源资源的分布和特点，资源资源分两种：可再生资源和非可再生资源，要学生分清资源的种类。 重、难点分析 1、会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。 2懂得节约利用和保护资源的重要性。 会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。 能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。 教具 准备 多媒体 教法 小组合作 课时 1 课型 新授课 内容安排及授课步骤 教师活动及时间 学生活动及时间 引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。 过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？ 强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？  教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。 　　过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？ 辩论题目：我国地大物博吗？ 　　（1）?明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。 　　（2）辩论： 教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？  教师：我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。 教师总结：通过这节课的分析讨论，知道自然资源与我们日常生活、生产关系密切，并且知道我国资源总量丰富，人均不足的现实国情。但是这节课我们更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？教师：什么是自然资源？ 教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。 教师：如果不是，请你举出一些实例。 放一段“地大物博”的相关媒体资料。 　　组织学生分成两大辩论团体。 　　正方论点：我国地大物博； 　　反方论点：我国不能算是地大物博。 　　分组准备：证明自己一方观点正确的资料 教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。学生阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口国 教师：我国在自然资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。 一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。正方：我国国土面积960万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三。这是“地大”。 　　反方：虽然我国国土面积居世界第三位，但人口却有13亿之多。俄罗斯地大，人口只有1.48亿；加拿大人口更少，只有0.26亿。人均下来，我国每人占有量很低，只相当于世界人均值的三分之一。 　　正方：我国资源数量大，品种全。 例如矿产，目前世界上发现的160多种矿产，我国几乎样样都有。其中有色金属矿：钨、锡、锑、锌、稀土、钛、锂等，非金属矿：菱镁矿、黄铁矿、石膏、石墨、重晶石、硼等的储量都居世界第一。再例如动、植物资源，我国动、植物种类多种多样，其中有很多珍惜品种。珍稀动物熊猫，金丝猴等，植物“活化石”珙桐，银杏等。仅我国云南一省的植物种数比欧洲多一倍。这不算“物博”吗？ 　　反方：我国人口多，资源再多，每人平均占有的资源也少的可怜。这不算“物博”。 　　正方：我