初中语文综合性学习的实施与评价论文.docVIP

　　初中语文综合性学习的实施与评价论文 当代科学的发展越来越呈现出边缘化、综合化的趋势，知识的整合已经成为一种世界性趋势。语文是一门综合性、整体性、实践性很强的课程，必须加强整合，向综合化道路迈进。我国自2001年开始基础教育课 当代科学的发展越来越呈现出边缘化、综合化的趋势，知识的整合已经成为一种世界性趋势。语文是一门综合性、整体性、实践性很强的课程，必须加强整合，向综合化道路迈进。我国自2001年开始基础教育课程改革，综合性学习就是新课改增加的一个重要的学习方式。和传统的听说读写不同，语文综合性学习旨在培养学生综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文新课标”）中首次提出了综合性学习的要求，意在“加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”，对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。 综合性学习不是单纯地指某种学习的方法，而是一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程。 语文综合性学习，以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，以自主、合作、探究为基本学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的综合整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文新课标指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”语文综合性学习是一种新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能促进学生较好地整合知识和能力并运用于实践。 一、语文综合性学习的提出，是社会发展对人才素质提出的必然要求，也是语文课程改革发展的必然要求。 1.社会发展对人的素质提出了新的要求 现今人类所面临的各种复杂的社会问题，诸如环境、能源、人口、健康等问题都需要综合运用多学科知识才能得以解决。这些现象反映到教育领域，就必然要求现代课程及其内容体现综合化的特点，以使学生素质得到全面发展，具有综合解决问题的能力，并逐渐形成较完备的知识体系。 2.语文教育的发展是语文综合性学习的内在动力 语文学科的综合性、整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展最直接的动力。语文学科不仅是听说读写的综合，作为一门工具学科和基础课程，它与其它学科有着千丝万缕的联系，其中必不可少地要包含大量其它学科的知识和信息，哲学的、伦理的、美学的、历史的、地理的，甚至物理、化学和天文的。“语文课程本身就具有浓厚的跨学科、综合性色彩。 我们通常要联系其它学科来学语文，借助其它学科的视野、方法和能力来解决语文方面的问题。”譬如，运用地理学“气温的垂直差异”原理，就不难理解缘何“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）与此同时，语文作为母语通达各个学科，是学习各门课的基础，数学、物理、化学中也有语文学习和运用的机会，数理化教科书严谨的行文，对写作说明文是有益的借鉴；在理解数理化题意、撰写实验报告时，语文知识和能力也会大有用场。 3.新课标对语文综合性学习的要求 语文新课标在设计课程标准思路上分为总目标（三个维度：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观）和阶段目标（五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习）。其中语文综合性学习是语文新课标中新加的。课程目标九年一贯整体设计，语文综合性学习贯穿于义务教育的整个阶段。（如下表） 从语文新课标对各学段语文综合性学习的阶段目标的阐述上，我们可以看出这种综合性主要体现：“在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合；在学习方式上，体现实践学习、研究性学习、合作学习、体验性学习等多种学习方式的综合。”目标是加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 二、语文综合性学习是语文新课程体系的五大板块之一，在初中，通过以情优教，激发学生的学习热情，有利于语文综合性学习的开展。 1.以“情”优教，激发学生综合性学习的意识 ⑴重视教学中的情感因素，完善教学目标 在这里“情”即指情商，情商（EQ）也叫情绪智商。它是相对智商（IQ）而言的心理学概念。它反映的是一个人把握和控制自己情绪、对他人情