六上11《一本男孩子必读的书》滕州南沙河.docVIP

苏教版教材六年级上册 11.一本男孩子必读的书 一、教学目标： 1.学会并能教学重点与难点，理解的。、教学评价设计1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的写作方法。 3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中的赠言和名言体会“一本男孩子必读的书”的真实含义。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）预设情景，导入新课 1. 师：同学们，如果你买了一本自己非常喜欢的书，你会在书上写什么呢？（学生回答，教师总结） 师：今天，我们学习课文里也有一本带有赠言的书，这是一本怎样的书呢？大家齐读课题：《一本男孩子必读的书》（板书：11.《一本男孩子必读的书》）。 （二1.检查生字识、写。 （1）出示生字，组织学生认读生词。 ①一类生字词:胶带　粘补　触礁　一艘英国船　一把小锯　一个筐子　又丑又笨 ②二类生字词:抽屉　缅儿　帐篷　驯养　鹦鹉 （2）教师针对①作家杨红樱为什么在她自己的文章里变成了男孩子，而且改名叫吴缅了？ （本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》，是由一个男孩的日记改编成的课文。有看过的学生可在问题提出后及时解决问题） ②为什么是男孩子必读的书，女孩子可以读吗？ ③《鲁滨逊漂流记》这本书的纸已经发黄了，为什么不买一本新书呢？ ④“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”这句话怎么理解。 …… 教师对学生质疑和筛选问题情况进行评价，鼓励学生在学习中找到问题答案。 思考: 吴缅通过这篇文章向我们介绍哪些内容？（鼓励学生通过小组互助学习完成对课文段落以及全文的整体把握） 　　4. 整体感知课文，概括课文内容。 （引导学生小组互助探究） （1）简单交流：小主人公吴缅在课文中向我们介绍了几件事情。（学生圈画，小组探究） 这本书的来历（课文1-6自然段）、这本书的主要内容（课文7-12自然段）、读后的感想（课文13-15自然段）。 （2）引导归纳：鼓励学生将这三件事情通过一句话表达出来。（训练学生归纳能力） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）了解书的来历(学习课文1-6自然段) 1.指名分节读文 2.回顾课文内容 师：这是一本怎样的书？ 生：这本书是吴缅的爷爷送给了吴缅的爸爸，吴缅的爸爸又把书送给了吴缅。是一本三代相传的书!(板书：三代相传) 3.品读句子 （1）品读两代人赠言 师：这本三代相传的书，分别写了爷爷和爸爸的赠言，赠言内容一样吗？（学生圈画） 生：探讨：爷爷只是说这是一本男孩子必读的书，没有说明原因，而爸爸告诉了我们原因，那就是学会生存。 师：原来赠言是告诉我们：男孩子必须读这本书，因为这本书能让我们学会生存。 （2）假设质疑 师：听到刚才那句话，女同学可能不高兴了。如果爷爷的孩子是女儿，题词还会是这样吗？（引发学生兴趣） 播放课件：本文选自著名儿童文学家杨红樱“校园小说非常系列”之《非常男生》专辑“小男子汉吴缅”16章节中节选的第13章节。（课件帮助理解题目为什么是“一本男孩子必读的书”） 生：交流后总结，女孩子也可以读。 （二）作业：1.读一读，正确、工整地抄写生字。 2.熟读课文。思考：《鲁滨逊漂流记》这本书女孩子可以读，是不是一定要读的书呢？ 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）感知故事情节（课文7-12自然段） 过渡：上节课，我们知道了这本书女孩子也是可以读的，那是不是女孩子也必读的书呢？我们就需要在课文中找到答案了。 1．朗读课文，解决问题 过渡：这本三代相传的书吴冕看了感觉如何？（板书：爱不释手） （1）师引导学生《鲁滨逊漂流记》的内容：为了把事情的主要内容说的既简洁又条理，我们要注意寻找故事叙述的线索，找出可以体现故事线索的关键词，就可以把故事概括地更有条理。 （2）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。你能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？ 出示课件：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。（学生进行想象说话） 过渡：面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？（学生在课文中圈画批注） （3）小结评价：根