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论文不难写 只怕有心人 中隆中学 黄志伟 一 说到写论文，长期站讲台的老师大多把它看得较神圣而不敢写。过去我也是这么认为的，只是后来遇到好老师的指导和未见面的编辑的热心指导，竟让我这个无名小 卒也在权威的《中学语言教学》上发表了处女作，从此我就在不断提高中写些小块“豆腐文章”，在辅导学生作文时又学着荐评，虽谈不上一发不可收，但也算收获 不小，近年来确有入门之感。到现在，我先后有个人论文近60篇正式发表或获奖，其中有近20篇发表在全国级刊物，出了个人论著3本，累计40万字以上；经我辅导或荐评的学生作文先后有近80篇正式发表或获奖，有1/3刊发在全国级刊物。不仅如此，近年来，我还先后帮助几位教师大胆写作，结果我校的教育教学论文撰写在全县数第一。近年来我被评为省市先进个人，也许这论文写作也是其中原因之一吧。根据个人的实践，我得出了一个结论——只要做教育教学实践的有心人，撰写教育教学论文并不难! 金子本从沙石来——变惧怕写为热心写 正 如前面所说，若把这论文当成神圣的东西，那就可能望而生畏。因此我们首先就要去掉其神秘感，可把它看成我们教学生所写的议论文，也就是有三要素而发表自己 的某种见解或主张就行了。也先别去选什么高深的论题，而从个人最熟悉的教学实践中选取较小的问题来写，也就是人们所说的“豆腐干”文章吧。当然也许：初次 写来确实不像论文，不过没关系，待写成后，先把它冷处理一下，然后或找来同类文章读一读，或请别人看一看，再拿出来改一改，最后试着大胆投寄报刊或参赛， 若不成功再来，若成功了自然就会再参与，说不定就成为论文写作的热心人了，特别是在第一次成功的激励下就再也不惧怕了。就拿我校的化学教师邱学华老 师来说，一般说理科教师写论文是不如文科教师的。但他有胆有识，就以他撰写的《试论批判性教学三性》来说，他有了构思后找我一起商量，我建议他让先写必要 性，再写多样性和优越性，并恰当补充论据，后来这篇论文获得了省级二等奖。不但如此，接着又成功地写了两篇，写作热情更高。还有我校教生物的胡太霞老 师在接到有关部门的论文征集通知后，她本不想写，或者说还有点惧怕吧。我当时鼓励她说，管它成功不成功，写了再说吧。后来她从自己的生物教学实践中找到了 “重视识图教学”这个好论题，因为这个问题在教学中很有实际意义，再则她也不怕麻烦，几经修改，不断提高，大胆参与，荣获了省级三等奖。在此期间，我校还 有几位老师同样是由有所惧怕而都在不怕后一一成功了。 敢想敢写敢提高——变一般总结为论文 这是多数老师成功的第一个台阶。工作总结谁不会写呢？当然总结也不能等于论文，因总结还只是事实，还无论点，自然不能叫论文了，但总结却可以提高为论文啊！就以笔者的处女作来说吧，那还是1986年 的事。当时的初中第三册教材上有一个附录“书信”，对于附录，确实容易“附”了。在指导学生学习这篇附录时，我想到写信是学生终生有用的，怎样才能真正过 关呢？在观看部队演习的启发下，我要求每个学生在我的指导后，向在外的亲友写信，以半期考试为题材求教。并作了一个规定，写好的信必须由我从邮局寄出去， 而且要以收到回信才记分。在我们看来，写信收到回信，这有何难？准知这次的作文成了同学们的军国大事，他们为了达到要求，可以说是生平最认真的。确实这次 的效果不错，不久，我们就收到一封封回信，尤其是当时的西南农业大家的汤大川同学收到信后，给他的堂妹回信中讲有关学习的内容写得特好，我将它以《大学生 给家乡小弟妹的一封信》为题转载于学校黑板报，嗬，这黑板报轰动了山乡，也确实起到了不小的作用。后来我就将这一做法写成了一份很粗糙的总结，大胆地寄给 了《中学语文教学》。其实那时的我还不知论文为何物，只是觉得这事很有意义而已。后来在那位未见面的热心编辑和县教研员的帮助下，几经修改，历时一年多才 得以发表。要说修改其实就是把原来的总结写得简洁些，然后提炼出论点罢了。说实活，从某种意义上说，这篇处女作改变了我的人生，至少是它激起了我在这方面 的爱好。在今天看来，正如前面所说，这除了我遇到好编辑和好老师外，恐怕还有我的敢想敢写吧。可见只要“敢”，一般总结是完全可能变成论文的! 敢于发现论题，提出论点——变单向思维为多向思维 若 要说论文的成功，首先在于选题立论，但若我们老是顺着别人的习惯思维走，或者说叫单向思维吧，这样别说没写的，就是写了大约也不一定成功。因为你的说法和 大家的习惯看法差不多，那就没有什么意义了。因此，我们要做有心人，要敢于而且善于在教学实践中发现问题，提出问题，大胆提出新的论点，这样成功的可能就 较大。比如我校的邱学华老师上学期发现教材有关实验中的滴管使用方法很不利操作，他找我一说，竟让我这个外行也深感教材确有不当之处，是个小而不小的论题，于是支持他的大胆想法，随后他的《谈谈滴管的用法》虽短却成功了! 确