论文格式(教育技术学术传播).docVIP

教育技术学本科专业培养复合型人才的模式研究 教育技术学 2009级 潘 宇 学号0091128011 上海外国语大学教育技术学专业自1986年建立至今已有18年了。2004年5月，国家教育部对我校本科教学工作水平进行了评估，评估专家充分肯定了本校各相关专业培养复合型人才的方向、学科交叉的办学特色与所取得的成绩（丁勇，2004），也希望我们加强对复合型人才培养模式的探讨…… 一、全球化时代要求培养的人才目标 在发展一个专业时，考虑本校的学术资源和“我们能做什么”的问题，这无疑是必要的。但有关专家（Heinich, 1995; Kaufman, 1997）指出：这仅是对手段的考虑，同样重要的是要关注“社会要我们做什么”的问题，这是对目的的考虑。 当前，我国高等教育面临着诸如高新科技大发展、全球经济大开放、多元文化大汇合和经济体制大转轨等严峻的挑战…… 二、对教育技术的基本认识 教育技术是技术，其目的是促进人的学习和改进人的绩效（Reiser, 2002; Seels and Richey, 1994a）。尽管教育技术运用的资源（包括各种理论、方法和媒体技术）在发展，“但它作为一种解决问题的系统方法的基本原理没有改变”（Heinich, 2004, p.15）。根据目前的文献资料，我们认为教育技术领域的主要研究与实践及其知识基础包括如下方面（表1）： 表1 教育技术领域的主要活动及其知识基础 子领域 主要研究与实践 知识基础 分析 需要的分析（前端分析） 教学/绩效改进目标的确定 行为科学 认知科学 设计 教学系统设计（计划） 传播讯息设计 一般系统理论 学习理论 （资料来源：Seels and Richey, 1994b） 由于上述教育技术实践的特性，我们提出：上海外国语大学教育技术学本科专业学生应培养如下专业基本素质与核心能力： （一）专业基本素质 崇尚科学，重视应用理论指导实践，具备初步的科学研究能力。 有职业道德意识和社会责任感，能正确处理目的与手段的关系。 …… （二）核心能力 1．分析与设计 能开展绩效分析或学习需要的分析；能因地制宜地选用教学（培训）设计的模型……能分析教学（培训）环境的特点等。 2．开发与制作 …… 综上所述，我们把教育技术专业基本素质和核心能力的培养与英语教学加以整合，拓宽专业口径，以发展“基础厚、特色强、口径宽”的办学特色……图1反映了这一思路。 图1 教育技术核心能力的部分应用领域 本文总结（或结束语） 我们认识到，教育技术是一个发展中的领域，它随着环境的变化而变化…… 参考文献 Alfred, J. (1983a). Preparing instructional objectives (3rd ed.). Belmont, CA: Norton Publishing House. Alfred, J. (Ed.). (1983b). Goal analysis. Belmont, CA: Random House. Association for Educational Communications and Technology. (1977). Educational technology: Definition and glossary of terms. Washington, DC: Author. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman. Batman, W. C. (2001). ESP and Memory. In J. M. O. Wheatley H. L. Edge (Eds.), Philosophical thinking (pp.154-184). Springfield, IL: American University Press. Thomas, D., Harris, M. L. (2000). APA style basics. Retrieved May 8, 2004, from /faculty/professors.htm. Unknown amazon. (1999, January 11). New York Times, p. D11. Zita, M. (n. d.). The words of nature. Retrieved June 8, 2001, from /jc/downloads.html. 丁 勇．上海外国语大学本科教学水平评估工作研究［］．高等教育理论与实践2004，（8）：5-8． 冯绍雷．制度变迁与对外关系：1992年以来的俄罗斯［］．上海：