论综合实践活动课对教师教学能力的要求.docVIP

综合实践活动课教师教学能力要求分析 深圳文锦中学 徐敏毅 综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，它包括研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与技术等领域，并渗透信息技术教育的一门综合性课程。 一、综合实践活动课的特点 1、整体性 整体性是由自然世界的整体性、社会生活的整体性、以及个人心理发展的整体性所决定的。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界；对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 2、开放性 综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。 3、实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 4、发展性 综合实践活动课程的形成是动态的、发展的。尽管每一所学校、班级都对综合实践活动有整体规划，每一活动开展之前都有周密设计，但是每一个活动都是一个不断变化的有机整体，随着活动的不断展开，新的目标会不断生成，新的主题会不断出现。学生在这个过程中对自然、社会、自身产生兴趣、认识和体验，其态度、情感、价值观和能力也在不断提升。 5、创新性 综合实践活动课程强调学生创新意识、创新精神和实践能力的培养。与学科课程相比，综合实践活动课程的形式和内容为学生创新品质的形成提供了宽松、自由的空间。在活动过程中，学生始终处于主体地位，学生不断地发现、探索和实践，其想象力和创新潜能将得到充分发挥。 6、自主性 这是综合实践活动主体性特点的必然要求。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 二、综合实践活动课教师教学能力要求 1、教师要具有课程开发、整合、设计的能力 综合实践课程自主性和综合性的特点，导致综合实践课程的教师没有现成的教学大纲、系统的教科书可依赖，自主支配的空间很大。综合实践活动课程课本身的领域比较广泛，个领域的内容又需要融合为一体，而且综合活动实践课程的实施过程具有时间上的连续性和空间上的广延性，这要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此，教师必须做到： （1）教师要形成强烈的课程参与意识，改变学科本位和被动执行的做法。 （2）教师要有敏锐的观察能力，随时捕捉有利于综合实践活动的信息。 （3）教师要有创意思考能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现，也是激活学生创造能力的关键因素。综合实践活动无论从主题的选择、过程的设计，还是对学生学习结果的评价，都非常强调教师的创新教学设计能力。 （4）教师要具有综合运用的能力。综合实践活动课程的特点决定着综合实践活动课程教师应该是综合型教师，应具备综合运用知识的能力。教师要不断完善自己的知识结构，向博学或复合型人才方向发展，并通过各种途径拓展自己的知识领域。 教师应具有反思能力 教师反思能力是指教师在职业活动中把自我和教学活动本身作为认识的对象，不断地对自我及教育教学活动进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要分为两大部分：一是自我监控能力，就是对专业自我的观察、判断、评价、设计的能力；二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。教师的反思能力是社会发展对教师提出的新要求。随着社会、经济的急剧变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、手段与方法，因而要求教师具备不断调整改变其教育思想与教育行为的能力。综合实践活动是一种校本课程，“教什么”基本上是由教师根据学生的兴趣和具体情况来设计的。课程的内容是否可行，实施过程的环节是否合适，评价的方案是否全面，学生的创造潜能是否得到开发等都需要教师进行不断的反思，及时进行调整改进。因此，综合实践活动课程对教师的反思意识和能力要求更高。 要想成为反思型的教师，应具有反思的意识，把反思看成自我成长的一种能力。要掌握一定的反思方法，同时不断反思自己的教学实践。正如美国学者波斯纳所说：教师的成长等于经验加反思。 教师要具备研究问题与解决问题能力 综合实践活动课程的实践性