音乐教育功能在现代社会的表现.docVIP

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音乐教育功能在现代社会的表现.doc

音乐教育功能在现代社会的表现   一、音乐的审美教育功能在现代社会中的表现   在古代社会中,音乐的中心思想就是“和”。“和”是古代音乐审美文化意识中最为人们所崇尚的理想境界,或者说是最理想化的审美范畴。音声之“和”,更多地建立在人的音乐听觉审美感性、谐和的基础上;“乐”与人“和”更多地体现为人在行乐的过程中音乐与人的审美情感体验中达到愉悦的和谐关系,“天人合一”是指人与自然、社会和谐统一。由此可见,古代的音乐审美与现代的音乐审美有共同之处。但是,不能否认,这里的“和”,其实仍是“德”与“礼”的实质基础的情感化表象。并且,在古代两大音乐思想流派都把音乐看作是实现其目的的一种工具。在现代社会中,音乐的审美教育功能主要地体现在通过审美体验,提高审美能力,注重人的内心的音乐审美情感,当代国外的一些富有成效的音乐体系主张对儿童进行全面的综合的音乐训练,重视音乐听觉感知能力的培养,如奥尔夫音乐教育体系通过多声部合唱和合奏的训练发展受教者的音乐能力。   二、音乐的德育功能在现代社会中的表现   孔子日:“兴于诗,立于礼,成于乐。”“礼”是儒家文化的核心,孔子认为,乐教具有和礼教并齐的作用,乐教具有强烈的道德教化功能。孔子在理论上,他强调音乐的政治作用,要求“乐”与“礼”相配合,以巩固国家的统治。他还明确地提出了音乐批语的标准,认为合乎他的道德观念(仁)者为善,内容则以中和为美,即音乐可以表现感情,但不宜过分激烈,所谓“乐而不淫,哀而不伤”。特别强调为统治阶级的意志服务,有深刻的阶级烙印。在现代社会中,音乐的教育功能也注重思想上的教育,但是思想教育主要是通过审美功能来起作用;注重培养人们的人格塑造和内心情感的升华,使每个人在音乐的潜移默化的作用下形成高尚的情操和美好的品性,而且,现代社会中的音乐教育更关注过去、现在、未来的关系,更注重人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系。   三、音乐的智育功能在现代社会中的表现   古代音乐教育很少会把智育功能发挥出来,因为古代的音乐基本上都是统治阶级用来作为思想统治的重要阵地。而现代社会中的音乐教育,注重运用系统的知识和科学的手段,来挖掘和培养人的思维、联想和创造能力,如从小学开始,就开设音乐课程,这既是美育的需要,也为智力的发育提供了一个比较好的辅助。现代的音乐教育更注重人的个性方面的发展。现代社会,科学技术高速发展,信息更新日新月异,人们生活压力比任何时候都要大,这时候,产生的社会问题层出不穷。音乐的教育功能在现代社会更加显示出它的能量。人们通过聆听音乐,缓解内心的压力,使心情得到舒畅,启迪心灵。   四、现代音乐教育中产生的误区   在现在的音乐教学中,人们往往过分强调音乐的智育功能,把音乐教育看作是开发智力的手段。这种提法片面强调了音乐在人的认知过程中的作用,导致在音乐教育实践过程中出现了一些误区。目前的实际的音乐教育工作中存在一些偏向:忽视音乐的审美性质,把音乐课归附于一般的文化知识和技能的学习;忽视培养音乐活动特有的形象思维和艺术创造力。我们认为,在音乐教育与个体发展的关系上,既要通过感知、思维、想象、记忆这些认知官能去掌握音乐,并在这过程中同时发展人的认知能力,更要注意通过好的音乐影响和培养个体正面积极的情感和人格。由于现代的信息传播速度非常快,音乐的内容各种各样,不同的思想交织在一起,其中有积极的,也有消极的,消极的音乐内容对人也会产生消极的影响,那么,在生活里,要使人们学会分辨和选择音乐,使音乐的积极的教育功能得到应有的发挥。   五、发挥音乐在现代社会中的教育功能   在现代社会中,音乐的教育功能得到越来越广泛的认识,它的教育功能也越来越受到重视。   第一,音乐的教育功能在审美教育上依然得到充分体现。审美教育是我国素质教育的一个重要组成部分。音乐的教育功能为审美的教育提供了强有力的条件。音乐教育中的审美教育是音乐艺术体系中的重要一环,它对学生审美一生的发展、审美能力的提高以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。当今,学生的学习、文化娱乐活动与音乐紧紧相连,审美因素在向生活的其他领域渗透和拓展,生活离不开音乐,音乐也离不开生活、学习。音乐艺术以其形式的活泼、过程的愉悦、美感的深入作用于学生的心灵深处,使其音乐汇总释放出灵感,体验愉悦、激发创造、发展潜能,整合人格力量。2000年我国教育部颁布的《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲(试用修订版)》和《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲(试用修订版)》,是在世纪之交新一轮基础教育课程改革的浪潮中诞生的。课程标准对实施音乐教学的若干基本理念作了较全面的归纳,总结出以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化和完善

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