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模块二作业题 1、结合自己的理解，谈谈《标准》为何要设立核心概念？ 在《数学课程标准（2011年版）》中提出了10个核心概念——数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想和应用意识、创新意识。在学习中可以发现它们之间是密切联系的，所以核心概念有一个承上启下的作用。 数学概念是抽象的东西，是现实中客观事物的空间形式和数量关系的本质属性在人们头脑中的反映，它是形成书写知识体系的基石，是进行逻辑思维的第一要素，是掌握教学质量途径之一。现就试图从引进概念，讲解概念，巩固概念方面浅谈在教学中自己的几点做法。 首先、引进概念，做到激发兴趣，重方法，引发思维，使学生爱学 兴趣是最好的老师，学生只有对要学的知识产生兴趣，才能爱学、会学、肯学、善学。因此我在概念教学中，根据教学内容提出符合学生内在需要的问题，激发学生良好的学习动机和求知欲望，使学生迅速进入最佳学习状态，这就必须在“引进”上下一番工夫。 其次、 联系学生生活实际，直观引入。 利用学生的生活实际和他们所熟悉的一些实例、事物引入来讲解概念，使学生在获得知觉、表象等感性材料中概括出数学概念，由具体到抽象。 例如：在教小数的认识时，课前让学生收集一些超市里的标签，查一查自己课外书的价格并记录下来，在课上让学生汇报自己课前准备的资料，学生很容易便认识了小数，明白了小数的概念，知道小数在生活中的用途。再根据教材内容，正用运用直观教学原则，引进概念教学，帮助学生集中注意力，激发学生的求知欲望，调动学生的自觉性和积极性，加深对所学习内容的领会和牢固掌握，同时也有助于发展学生的智力，提高教学效果。 数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具，可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。针对小学生的 特点在教学中渗透模型思想，这对提高学生的素质非常重要。下面就自己的教学实践谈谈如何在教学中渗透模型思想的。 在小学教学活动中，教师应采取有效措施，加强教学模型思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力，将模型思想渗透到教学中。 在创设情境时要与社会生活实际，时代热点问题，自然，社会文化等与数学有关系的各种因素相结合。激发学生的兴趣，使学生用积累的生活经验来感受其中隐含的数学问题，从而促进学生将生活问题抽象成数学问题，感知数感知数学模型的存在。 在参与探究时，主动建构数学模型。学生的数学学习活动应当是一个富有个性的过程，因此，在教学时要善于引导学生自主探究，学会合作交流，对学习过程，学习材料，学习发现主动归纳，提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。 在解决问题时，拓展应用数学模型。用所建立的数学模型来解答生活实际中的问题，让学生能体会到数学模型的实际应用价值，体验到所学知识的用途和益处，进一步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，让学生体验实际应用带来的快乐，获得成就感。 2.结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的运算能力的？ 首先、培养学生良好的学习习惯 。从小养成的习惯，必将影响一生。学生做题出错的原因，不外两个方面：一是细心认真程度不够，算理、算法不够明确。另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于儿童身心的发展。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。 二、重视口算训练。先让理解口算原理。在让学生理解口算的算理时，除了要与实际情境相结合，还要逐步过渡为数学的语言符号。在此基础上进行科学合理地训练，强化基本口算。首先应重视基本口算方法的教学。在教学初期，为了达到算法指导下的正确计算，可不做计算速度的要求。 其次，应注重退位减法与表内除法的思路教学。小学生正处于“具体运算阶段”，思维的可逆性刚刚出现，只能进行初步的逻辑推理。因此教学口算方法时，要特别强化退位减法和表内除法的基本计算思路的教学，以帮助学生掌握基本方法，同时有意识地培养学生的逆向思维能力。 再次，应注意口算训练的科学性。要提供训练材料，选择训练时机，注意训练方法，考虑训练周期，做到适时、适量、适度、坚持经常性。注意练习形式的多样化，提高学生口算的积极性，避免简单的机械重复。 相信我们应用科学的方法，结合本班学生的实际情况，合理设计教学，一定会提高学生的运算能力。 好好改改