普通高中历史新课程远程研修的内容和学习方式的简要介绍.pptVIP

普通高中历史新课程远程研修的内容和学习方式的简要介绍 教育部国家基础教育课程教材专家工作委员会委员教育部高中历史新课程远程研修首席专家 赵亚夫 2010.7月 甘肃 重庆 贵州 zhyf1959@126. 一、远程研修课程的开发流程 接受教育部的项目委托 组成课程开发团队 拟订课程计划并报审核 组织视频拍摄 评审专家提出审核建议 开发其他相应资源 实施培训 二、对远程研修课程的基本认识 1、远程研修的性质、目的和任务 2、远程研修的基本内容和方式 3、如何提高网上研修的学习效率 性质：国家教育主管部门（教育部师范教育司）组织的学科教师专业培训。 特点：进入新课程的必要准备；全员参加；远距离研修；教育与技术高度互动；注重实施策略。 目的：提高对新课程的认识；理解模块教学特点；借鉴成功经验，解决教学中的疑难困惑；更新教师的新理念、新知识、新方法和新技能；提高教师实施新课程的能力和水平；顺利推进新课程。 任务：全面解读新课程的功能和实施要点；提供实践经验和有效策略。 历次研修的特色和成果 特色：强调针对性、互动性、操作性和实效性；充分运用远程技术特点，将团队和个体学习有机结合；以实际的教学问题为引导，结合典型案例，在真实情境下解决问题；创设多样的作业方式，发挥学员的主动性，注重落实教学方法和策略。 成果：学员评价都是优秀。普遍认为：课程设计合理，理念剖析透彻，问题引入真实，案例典型实用，教学指导易于操作，作业互动性强，在线研讨解渴。 历次研修的经验 以问题为指引。熟悉一线情况，以解决实际困惑和问题为目的。 以案例为抓手。案例既容易说明问题，以易于教师接受，而且案例这个载体可以综合地说明和解决问题。 有互动才有主动。教师有丰富的实践经验。然而，过去的培训忽略这一点，没有把他们作为学习资源。通过互动可以引发争论、生成问题，提高学习效益。 不求全但求精。历史学科的问题较多，十天的培训不可能解决所有问题，所以必须根据学员的实际情况和培训的主要任务，抓重点课题解决关键性问题。 建议： 组织学员认真观看视频，理解研修的意义； 通过您的指导，加强学员的学科教育的责任感； 通过作业抽查、小组讨论或个别谈话等方式，帮助学员充分理解高中新课程的功能和价值。 第一类：供教师全面理解新课程的视频 资源。 第二类：供教师进一步拓展和提高学习 深度的文章资源。 第三类：供教师进一步研讨、学习的案 例资源。 以专题方式呈现，共10个专题。每个专题分上下两集，每集50—55分钟。 如何认识高中历史课程改革的思路和目标 历史课程专题教学的主要特点 历史必修一课堂教学应注意的问题 历史必修二课堂教学应注意的问题 历史必修三课堂教学应注意的问题 （以上由首席专家朱汉国教授组织实施） 历史选修课程教学的特点和问题 如何实施历史课堂的有效教学 如何改善学生学习历史的方式 如何开展历史课堂的发展性评价 历史教师如何面对新课程的机遇与挑战 （以上由赵亚夫教授组织实施） ?举例说明 视频拍摄的主要专家 首席专家 朱汉国 赵亚夫 江苏扬州中学特级教师王雄 江苏丹徒特级教师束鹏芳 山东教育学院教授齐健 华南师范大学教授黄牧航 广东深圳教研室特级教师宾华 等 案例1：发展性评价专题的基本思路： 结合具体实例阐明发展性评价的概念、功能和意义，加深教师对高中历史新课程的理解。诸如发展性评价在转变课程功能、教学方式、学习方式乃至教师专业发展中的作用等。 结合案例提出传统评价存在的主要问题，明确从单一评价到多元评价的益处及具体的实施策略。 将主要围绕学生健全人格的发展建立多种评价方法和实施策略。 着眼学科测量技术的应用和分析，既注重提高教师对整个教学过程的调控能力，又注重教师对提高和检测学生学业成绩所应具有的评价能力。比如，教师如何能够出一份合格的试卷等。 案例2：视频内容提问的学习策略 走向联合的欧洲 教师的问题 “那为什么一个起步较早，发展比较快，一体化程度比较高的这么一个组织会首先出现在欧洲，而没有出现在其它的地方呢？它到底有哪些具体的因素促成呢？还有，欧盟在走向一体化的过程中，又为以后的人类的发展包括对今天的亚太、北美自由贸易区的发展，提供了哪些具体的经验和教训呢？我们带着这些问题走进今天的历史学习。” 看什么和看了以后 1946年9月，丘吉尔在苏黎世大学发表演讲说，欧洲国家再相互厮杀下去，终会一天重新回到黑暗的中世纪去。办法只有一条，那就是：重建欧洲大家庭，或尽我们所能地给他提供一个机构，必须建立一种类似欧洲合众国的组织。 ——徐天新主编：《世界通史·当代卷》 师：刚才丘吉尔说了，为了欧洲人