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为有源头活水来 ——运用多媒体优化教学之我见 武进夏溪初中 宋文琴 2005-9-2 摘要：信息技术与化学实验教学的整合，使化学实验教学的方式发生了重大的改变。认真审视这一新理念，信息技术教学的过程中有许多问题还有待思考和研究：①多媒体教学如何倡导探究性学习？②化学教学中使用多媒体的时机？③化学教学中使用多媒体有哪些注意事项？ 关键词：多媒体、探究性学习、时机、误区 正文： 以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。 化学新课程标准明确将运用现代教育技术“提高化学科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、确立为化学新课程应遵循的理念。如何适应新课程标准的要求，在化学多媒体教学中充分体现教育价值观、课程理念和课程目标，实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，以提高自身的化学科学素养呢？需要我们认真学习、思考、研究和实践。 一、恰当地运用多媒体，激发学习兴趣，倡导探究性学习 （一）、创设生动活泼的学习情境 “兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡 献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。（二）、拓展教学内容，贴近学生生活  现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的论文报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS(科学—技术—社会)教育思想。例如，讲到“生铁和钢”时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。 二、化学教学中使用多媒体,抓住时机 使用化学多媒体课件在课堂上不是替代教师,而是辅助教师进行教学，故此不能将化学多媒体课件设计编制成课本教材的翻版。化学课堂教学，不是每堂课都适宜用多媒体手段。教学弥补传统教学中的不足，是使用多媒体课件的最高境界。我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。化学教学中能使用多媒体课件的，我觉得应该主要有以下几类：1、展示微观结构，模拟微观粒子的变化过程????利用计算机可以形象地展示分子、原子、原子团等微观粒子；采用电脑动画的手段，可以逼真地模拟出宏观变化中的微观过程。例如，化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程，溶解的过程，原电池、电解池中的变化等。这样做的结果，能使学生较直观地认识事物的本质，降低了学生学习的难度。2、模拟或再现化学实验????计算机模拟化学实验主要体现在以下几个方面：????其一是模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用方法，稀释浓硫酸的错误操作等，通过电脑动画模拟演