现行学校中的关系与互动分析.pptx

现行学校中的关系与互动 生态系统理论 布朗芬布伦纳（1917－2005），美国心理学家。 生平： ·1938年康奈尔大学心理学音乐双学士学位。 ·1940年哈佛大学发展心理学硕士。 ·1942年密歇根大学发展心理学博士。 ·获得学位仅仅24小时，他便被征召入伍，在美国空军团和策略服务局当心理学家，做各种相关工作。完成了军官训练后，他在美国军队医疗团工作。第二次世界大战后，在退伍军人事务局当过一阵的助理临床心理学家，之后到密歇根大学当心理学的助理教授。1948年接受了康乃尔大学的教职，直至去世时，仍是是康乃尔大学人类生态学院的荣誉教授。 他提出了关于儿童发展研究的观点，由于对儿童发展的情境影响提供了与众不同和最为全面的解释，而成为该领域的前沿理论。 中间系统 宏观系统 外在系统 微观系统 个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的，就是儿童在即时环境中的活动和相互作用。婴幼儿—家庭，幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来;学生-学校 两个或者多个微系统环境之间的相互联系和彼此作用（家庭与学校关系、学校和社区的关系、家庭和同伴的关系） 那些个体并未参与其中, 但却对个人有影晌的环境以及这些环境之间的联系与相互作用（父母的工作环境、社区的健康服务、社会福利制度） 指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。宏系统实际上是一个广阔的意识形态（传统观念、价值观、法律、习俗等） 一、幼儿间的互动 含 义 幼幼互动是指在教学活动过程中幼儿和幼儿之间发生的积极的、平等主体之间的相互作用和影响，在这一过程中实现了作用双方共同发展。 互动的重要性 1、幼儿学习的方式之一 维果斯基认为，有能力的同伴可以帮助幼儿实现在“最近发展区”内的发展。 《纲要》也指出“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”因此幼儿园应重视幼幼互动的作用和对幼儿发展的成长价值。 （美食区：做饭） 幼儿互动的重要性 二、幼儿互动是提高社会性的有效方式 社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。 含义： 1、它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。（争夺行为） 2、 社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看自己。（自我中心） 3、 社会性是指适应社会的能力。（深远影响） 区域活动中的幼幼互动 （一）性别特征的互动学习 （二）性格特征的互动学习 （三）能力差异的互动学习 （四）兴趣趋向的互动学习 区域活动中的幼幼互动 三、区域活动中的幼儿互动（特征） （一）性别特征的互动学习 1、在同一区域内吸引不同性别幼儿的参与兴趣 从玩具材料的投放上，注意满足男女幼儿的性别角色需求。 （娃娃家—小推车，科学探索区-提供的材料加以装饰） 有意识地引发出适合不同性别幼儿的活动线索 （男孩为娃娃家修理家具、搬家，女孩装饰男孩喜欢的区角） 2、由教师主导，促使幼儿组成性别不同的合作伙伴 可在区域活动规则中控制同一区域内相同性别的人数，从而人为地将不同性别的幼儿分流到各区域中，在实际的参与中，使幼儿由被动到自觉地与异性互动学习。（？） 可在材料使用中形成与异性的合作行为。（可将美工区里的图画纸分成两半，画上不同的标志，一半由男孩完成，另一半由女孩完成）。 3、通过各种形式的评价吸引、鼓励幼儿与异性互相欣赏、交流 表扬某几个男孩汽车拼得特别好，请女孩们帮他们把作品在结构区内陈列摆放好。 将幼儿分成男孩组、女孩组，在表演角里举行表演擂台赛，请 幼儿互相评判等。 （二）性格特征的互动学习 1、注重培养内向型幼儿的竞争意识和合作学习能力 “竞争”与“合作”这两个看似矛盾的词，却能奇妙而协调地结合在孩子身上，孩子都喜欢与同伴一起活动，尤其是一起开展有一定竞争性的活动。因此，教师要善于因势利导，用暗示或干预的方法帮助内向型 幼儿确定与同伴的竞争点 。 （竞争-合作：“自理区”内组织“穿衣比赛”；在美术区内进行主题画比赛；在数学区里开展“走迷宫比赛”，利用各自的亮点） 2、积极发挥外向型幼儿的“旗帜作用” 教师要充分利用外向型幼儿主动、善于交往、反应快的个性特征，关注活动成效在他们身上的体现，及时通过他们调整教育策略，使他们成为区域活动中幼儿互动学习的能动方。 （负责美工角的收拾整理工作