如何创展现幼儿智慧的区角活动.docVIP

如何创设展现幼儿智慧的区角活动 区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，而区角活动，也叫做活动区活动，主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像集中教育活动和分组教学活动那样，受教师及活动内容的局限性。而是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放、师幼间合作互动及制定合理的活动规则来实现对幼儿自主式的教育，达到一个幼儿自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的一个过程。随着活动区的开展，近一年来，我结合班级现有的空间条件及班级幼儿自身的发展水平，在不断探索、发现与总结中，与大家分享交流我是如何努力为幼儿创设一个发展智慧的区角活动： 一、创设适宜的环境，开启幼儿智慧的大门 《纲要》中强调环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能够有效地促进幼儿的发展。因此，为幼儿创设一个适宜的活动环境，不仅是幼儿活动的最基本条件，也反映了教师的教育观念。于是我们结合幼儿园活动区指导纲要及本班活动空间的有限性，利用废旧材料、幼儿制品及现有的教具柜、桌椅，将教室里每一处空间有效的“划分”，并大胆的运用?“兼容”的方式，丰富活动区，为幼儿创造一个能够拓展活动内容，赋予更多活动兴趣和活动机会的空间，也因此更好的为幼儿开启了一扇通往智慧的大门。?具体从以下两个方面进行：?? 1、区域的合理“划分” 我利用桌子、椅子、地垫、自制的玄关、幼儿的手工作品及用废旧材料自制的高低柜再结合空间、墙面、地面三维一体的设计理念，将这些进行不同的组合、造型，划分出各区的活动领域。如：空间上将幼儿的作品悬挂在棚顶，进行区角划分；地面上，运用自制的高低柜，进行区角划分；墙面上，结合当下的主题在各区角中创设出主题互动墙，使区与区之间具有更为明显的划分。 2、区域的相互“兼容” 为了更好的丰富活动区，扩大活动空间，使每个幼儿在活动区中都能得到发展，并获得更多的活动兴趣和活动机会，在划分区域的过程中，我大胆的进行了区域的“兼容”。如：音乐区和角色扮演区“兼并”在一起为表演区，利用活动纱帘做成软隔断，在特定的主题下或活动中，将帘子拉起，幼儿可以在表演乐器的同时、扮演各种社会角色进行游戏，这样既扩大了幼儿活动的空间又提高了幼儿的创新、合作能力。而将帘子放下又可以为幼儿间隔出两个私密的活动空间。又如:在阅读语言区中，把阅读角和语言区兼容在一起，幼儿可以根据自己的操作需要选择学习地方，不仅提高了幼儿的自主性，也更加激发了幼儿创造的欲望。最后，将自然角兼容在科学区的窗台上，这样不仅更有效的利用和节省了教室的空间，也为幼儿创设了更为丰富、宽敞、自由的活动机会。 二、创设丰富的材料，促进幼儿智慧的发展 人的活动是与环境的对话，而幼儿在与环境的互动中，必定要接触各种各样的材料。这些材料是幼儿和知识之间的中介，是区角活动的灵魂，是幼儿获取知识、发展能力的工具。然而它不仅蕴含了丰富教育的意义，也承载了我们教育者的期望和智慧，丰富和促进幼儿智慧的发展。所以，在材料的选择和投放中我遵循着以下几个特性： 1、材料的生活性、安全性 浏览《纲要》不难发现“周围环境”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等一类词汇出现的频率较高，这说明幼儿操作的材料可以是来自于生活、源于生活的物品。于是，我们在幼儿园里发动家长和幼儿将平时收集的，来自于生活中的一些常见的、废旧的、可二次改造的，较为新奇的材料都带到幼儿园中，然后将这些看似毫无价值的东西摆到游戏的材料库里，摆放在游戏的特定环境中，通过心灵手巧的幼儿创造和制作，变成了幼儿的新玩具、使其爱不释手。如：香烟盒摇身一变成了：“多米诺”、薯片盒、月饼盒在孩子们手里搭建出了各式各样的“城堡”、“小桥”。药盒、瓶盖，被幼儿制作成一辆辆漂亮的小轿车等等。在操作中幼儿通过与这些材料的接触，更好的了解了各种材料的性质、功能，因而萌发出许多千奇百怪的妙想，似乎幼儿的智慧都能通过这些材料得以被开发出来。而那些在生活中收集的广告纸、纽扣、鞋盒、奶箱、布片、雪糕棍、皮筋、废旧光盘等废旧材料在投放、利用之前也一定要经过我们认真的筛选、清洗，消毒，来确保材料在使用上的安全性。 2、材料的层次性、递进性 《纲要》指出尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。这说明幼儿的发展存在着个别差异，作为教育者，不仅应该承认这一事实，还应该最大限度地满足每个幼儿的个别需要，同时使每个幼儿的独特性得到充分的发展。因此我在选择材料上，也非常注重材料投放的层次性和递进性。如：美工区活动——认识蝴蝶主题中，考虑到幼儿的个体差异性，在教幼儿绘画蝴蝶时，投放了一些完整的蝴蝶范画步骤和白纸，供能力强的幼儿模仿、创新；还投放了一些各式各样蝴蝶的线描画，供能力弱一点的幼儿涂