1《威尼斯的艇》教学案例分析.docVIP

《威尼斯的小艇》教案分析 横州镇龙池小学 谢丽娇 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第八单元第26课《威尼斯的小艇》第一课时 教材分析： 《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文，这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，是一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国?风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对训练学生进行“抓住事物特点写”的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。 学情分析： 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，怎样运用恰当的表达方法进行精彩描写？是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。 教学目标 1.学习生字、新词，扫清字词的学习障碍，为学习课文作准备。 2.能正确流利地熟读课文，理清文章的脉络。 3.品读精彩段落，仔细品味，学习作者抓住事物的特点，运用比喻的修辞手法把事物写具体。 重点、难点 重点：学习作者抓住特点描写小艇，学习写法。 难点：体会作者抓住事物的特点，如何把事物写具体。 教学过程与分析 一、谈话导入，揭示课题。 1.同学们喜欢旅游吗？今天我们就一起到意大利的水上城市威尼斯去看一看，请打开课本153页。（板书课题） 2.齐读课题，读了课题，你想知道什么？（在静中思考质疑课题，训练学生提出问题的能力，检测发言倾听） 过渡：看来咱们班同学都是爱思考爱探索的好孩子，同学们提的这些问题在等下的学习中我们一起把它们弄明白。 设计意图：学生质疑激趣,学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,使问题有研究价值。 二、学习生字、新词，扫清字词的学习障碍，能把课文读通顺。 ①师：在学习课文前，咱们可要把好生字、新词关才行。 师：在课文中有很多生字、新词要求我们掌握，你都能读准它们的字音吗？请同桌之间，我读你听，并且学会乐于帮助学习有困难的同桌。（2分钟） （我会读：小艇 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 雇定 哗笑 威尼斯 纵横交叉） 师：读完的给老师个OK的手势，这些生字新词都会读的给老师打个“耶”的手势。看来同学们大部分都会读了，现在全班来读一遍。　 　　设计意图:此环节主要是通过二人组学习把握生字新词关，为读通课文作好铺垫。这里安排了两分钟的时间，开课之时如此设置同桌学习，掀起课堂的一个小高潮，调动学生的学习情绪，让学生带着兴奋饱满的情绪进入课堂。 ②师：同学们读得真好，你们知道吗？在威尼斯，水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。请同学们自由读一读课文，找一找哪一个自然段描写了小艇的样子？（用手势告诉老师，也就是第几个自然段就用几个手指表示） 设计意图:直接让学生抓住本课学习重点，围绕重点展开教学。 三、品读课文的第二自然段，体会写作方法。 师：请同学们细细品味第二自然段，自己默读一下，边读边思考：小艇有什么特点，用笔勾画出来。（明白要求吗？）2分钟 设计意图:通过自主学习初步了解小艇的特点。学生在静中开动脑筋进行思考，老师合理创设学生想的空间，让学生自主学习课文，自主了解文本知识。 师：完成任务的给老师个手势，同学们学习劲头真棒，没完成的也没关系，下面进行四人小组合作学习，相信同学们收获更大，请看学习要求，明白要求了吗？ 1、4人小组学习要求 ①作者从哪几方面描写了小艇的样子？②作者又是如何把小艇的样子描写具体的？（师刚才同学们已经找出写小艇特点的词句，那就在组内轮流说一说，并讨论作者是用哪些方法进行描写的，把你们组讨论的结果汇总到气泡图中。） 师板书气泡图，相机引导学生看板书比如第一个气泡写第一个特点，下来的这个气泡写相关的词句，最后这个气泡写写作方法，除了气泡图也可以运用本组喜欢的表达呈现来整理知识点。（6分钟探究）（击掌停止活动） 2、汇报小组学习成果。 师：那一组来汇报？在汇报之前说“我们组认为”就更好了，你来试一试。 （我们组认为————---- 其他组员判断）其他组还有补充吗？ （老师继续添加气泡图 板书：长、窄、深 翘 快 ） 设计意图: 小组合作动静结合，把学习主动权交给学生，充分发挥学生的学习主动性、合作探究性。学生小组合作探究，在交流中碰撞思想的火花，在合作中共同分享学习成果，学得快的带动学得慢的，增强学生学习自信心，提高学生学习兴趣，缓解学生学习疲劳，使学生时时处于激发