中考阅卷分析.docVIP

试卷分析 从总体上看，该试题体现了课程改革的理念，贯彻了课程标准的要求，注重与生活实际相结合，注重体现该学科的教育导向，力求做到知识与技能、过程与方法并重，重视综合运用，并渗透情感情感态度价值观。 一、从阅卷中发现的问题探析教学中的问题 学生答卷中反映出的问题 1基础薄弱，能力欠缺。 抽样分析表明，纯粹的知识再现题，考生得分率较高，而考查辨别、综合、运用、抽象概括能力的试题，得分率则较低。如第13题、第15题（2）等，问题虽不复杂，但有相当学生有失分，这显然反映了考生比较、综合能力欠缺，更不知道对课本知识作稍微的灵活引申，不能多角度思考问题。还有相当一部分考生的答案，理论层面非常浅显，如15（3）语言表述过于生活化、口语化，表达不规范，不会用政治述语来表达政治观点。个别学生答案中错别字满篇，词不达意的也有相当数量，由此可见学生的学科理论素养十分欠缺。基础知识理解实际不到位，灵活程度较差，答题思路单一，知识迁移能力不强，如15（2）16（1）。 2不善思考，照搬照抄。 客观上把握知识之间内在联系的能力不够，由于学生对课本的基础知识、基本理论理解不深不透，掌握不扎实，尤其对知识的内在联系缺乏深入的比较、领会、把握，因而在审题、组织答案时认识肤浅、顾此失彼，缺乏思维的全面性和严密性。以致答案中知识点扣不准，不合题意，所答非所问的现象时有发生，如16（1）（2）；不加分析地照搬复习资料或教材的文字、材料的情况普遍存在，如13（2）（3）14（2）。 3思路模糊，表达不清。 结合材料分析问题、概括说明问题能力差，政治术语、语言文字的组织和表达能力有待于提高。部分考生对开卷考试产生了错误认识，认为教材无需记忆，更不需要理解，忽视了开卷考试对考生能力的更高要求。结果在答题过程中手忙脚乱，胡抄乱答，离题甚远，抽样调查还发现，不在同一考场的学生，答案竟然也一模一样，且答案皆不准确，不能紧扣题意，语言苍白，意无所指。如16（1）（2）学生将“民族团结”与“一国两制”“台湾问题”“民族精神”等问题混为一体，这表现了考生阅读材料的能力、正确分析材料的能力、从所给材料中提取信息的能力还很欠缺。 4粗心大意，审题不清。 正确解答试题的首要环节就是认真审题，可有部分学生不重视审题，缺乏审题能力，对题目中的一些限定条件重视不够，不能正确理解题意，而导致失分。如16（3）题目要求为社区提供活动形式，考生却答校园内召开主题班会；题目要求考生提活动形式，考生却答口号、具体行动；题目要求围绕主题，许多考生却只写活动方式却没有主题。 5书写潦草，缺乏条理。 本次考试高分试卷在答题上大都条理清晰，书写整洁。中考试题考查的是基础知识和基本能力，可仍有部分学生不懂得答题的规范，欠条理性、全面性。学生在做题时，不考虑自己所学的一些基本知识，懒于组织答案，还有的考生只字不写或书写极为凌乱。 6忽视课本知识. 对基本概念和基本原理理解不透，表述不准确，迷信学生手中的速查手册和笔记。如14题第一问：什么是民族精神？相当部分考生都答成民族精神的重要性或作用，这说明考生对教材的基础知识掌握相当不扎实，。如民族精神的内涵表述不完整，只答了其中的一部分。 （2）不会审题，不能准确材料中获取有效的信息，如13题第二小问：为什么要重视公平正义？相当部分学生只答了公平部分而忽视了正义部分；民族精神答成了艰苦奋斗或创新精神等等。很多学生试卷答的很多但没有要点因此一分不得。 （3）缺乏答题技巧，语言不规范，政治术语不准确，如社会乱套了、不杀不行了、皇子犯法与庶民同罪等、书写不规范，错别字多（如依法治国的治），思路混乱，条理不清楚，不分要点，不会找关键词随意作答如13题第三问，考查人才和教育的重要性，但很多学生答了科技的重要性。卷面不整洁。不能够准确使用政治术语进行恰当的表述。 （4）相当部分考生对考生不重视，出现很多洋相百出的笑话。如一学生答“老师给我多少分，我祝老师活多少岁”、“可怜可怜我吧。我的书被偷了……”。很多学生只答选择题，大题空出不答。这都反映出很多学生对思品考生的考生态度非常不端正。 二、要理论联系实际，提高分析问题的能力。 开卷考试重在考察学生的记忆、理解、阅读、审题等能力，在日常教学和学习中一定要把能力的培养和训练放在重要位置，使学生能够举一反三。在学习过程中，要结合所学知识，联系社会生活实际以及个人的思想和行动；在理论联系实际的过程中，特别要注意捕捉社会生活中重大的时事热点及发生在我们身边的重大事件，根据所学的理论分析说明，提高分析问题、解决问题的能力。因此，我们应做到以下几点：第一，进一步弄清思想品德教学目标所规定的每课“识记”、“理解”、“活动”层次的原理；第二，弄清社会生活中有哪些重点和热点问题；第三，弄清社会生活中重点和热点问题和我们所学的有关原理的内在联系；第四，选择典