（科学命题——作业与命题的研究与实施（小学英语））小学.docVIP

(科学命题——作业和命题的研究与实施（小学英语）)小学英语教师作业 用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。 现行学业评价存在的问题有：（1）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（2）对学业评价功能的认识模糊；（3）忽视对评价结果的运用；（4）随意提高评价标准；（5）问责体系与评价结果的关系不密切。 下面就我在教学中发现的问题进行分析一、评价主体比较单一。的评价形式，主要体现在课堂评价和作业评价两方面，课堂教学中主要以教师评价为主，偶尔会有小组评价的形式，但是往往流于形式，缺少学生独立反思的时间。作业中更是只有教师的评价。因而这种评价只是局限于老师对学生的评价，基本没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价，不论是评价的主体还是评价的客体都显得单一与不足。 二、评价内容较为片面。教学中我对学生的学业评价，通常只局限在知识的层面上，而对于语言本身丰富的人文内涵、英语本身的语言实践功能却忽略了，对英语学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标却很少顾及。 三、评价方式比较单调。我对学生的学业评价一般只局限于测验和考试的分数，而不能根据学生的年龄特点、教学内容特点和教学组织形式的多样性，进行与之相适应的评价，显得评价方式较为单调。 四、评价功能比较低下。我对学生评价的主要目的是为了选拔和甄别，把学生按照分数分成了三六九等，给学生的身心发展造成了很多不利的影响，违背了教育以及青少年的身心发展规律，同时也不利于学生非智力因素的开发与协调。 五、评价层次比较浅显。日常教学中，从笔试或考试的试题来看，多是对学生陈述性知识掌握情况的评价；从课堂教学过程中对学生的评价来看，多是对问题问答结果的肯定或否定。一方面表现出评价的只是英语知识本身的再现情况，而对于知识的形成过程以及其所隐含的思维方法和获得知识过程中的体验缺少发展的评价；另一方面对于以英语知识为载体的培养情感态度与价值观方面缺少深刻的认识。请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。 它对学业评价的影响作业主要体现在以下几方面： （1）.评价主体多元化 评价不再是教师的事，同学、家长、学生自己都可以参与评价，这样的评价能发挥多方面的积极性。在多元化的教学评价主体中，教师起着重要的作用，他是所有评价的发起者、主持者、协调者。因此，教师要结合小学生的年龄和心理特点把握好评价的定位：突出激发学生的学习兴趣和积极性。 （2）.评价内容多元化 在课堂教学中不再以学生的回答正确与否作为课堂评价的唯一依据，而是全面评价学生在多项不同智能中的表现，学生在不同智能中可以选择自己的强项进行表达，那么评价也应围绕学生所表现出来的智能进行肯定性评价，教师做到因材施教，因能而评。 （3）.评价方式多元化 这是评价主体多元化与内容全面化所决定的，也是“多元化”的课堂所决定的。除了传统的书面测试外，实验者还可以进行现场观察、提问、描述、答辩、面谈、随访、专题作业、对话表演、活动报告等等举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。我经常使用的的作业是: 4.举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。 结合英语学科特点，命题力求把握以下三个基本原则。 （1）导向性原则。（2）科学性原则。（3）系统性原则。 命题时应注意以下几点： 一、选题内容积极健康，选题要新颖、独特，具有时代气息。 二、题材要求广泛，忌用学生难以理解的材料，忌用术语。 三、阅读材料中对本学段所教授的句型、语法现象复现率高，有利于考生复习巩固所学知识。 四、阅读词汇量不可太大，超标、超进度的词汇须加注。 五、题目的设置可以是主旨大意题、推理判断题、阅读猜词题等。 命题的功能 ： (1)信息辨认能力。(2) 信息转述能力。(3) 含义理解能力。(4) 语篇逻辑的理解能力。(5)推理能力。通过前一句话的意思推断出一个单词或一句话的意。(6) 主旨理解能力。(7)词义猜测能力。 5.小学英语听力试题中经常会存在哪些问题？针对这些问题你采取了哪些措施？ 学生对听力材料中的句子和短文感到十分困难，特别是一大段录音材料，有的学生感到无所是从，束手无策，有的