《乡愁》教学计.docVIP

《乡愁》 教学目标： 知识与技能：学习诗歌的基本朗读技巧，，能有感情地朗读课文；学会用具体物象创造主题鲜明的意想的方法。 过程与方法：① 通过诵读品析，自主、合作学习，准确理解诗的主题。 ② 通过研读赏析、仿说训练，学会用具体形象的事物表 达抽象情感体验的方法。 情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，加深热爱祖国的情感。 教学重点：理解主题，体会诗歌的美。 教学难点：利用具体形象的物象创造具有深刻意义的意象。 一、课前播放思乡歌曲，创设情境：[多媒体画面] 导言：同学们，一年一度的元旦即将来临，每当这时，远居海外的游子会是怎样的心情？[学生回答] 谁能用一句诗来表达？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”[王维] “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。[学生各抒己见] 有关作品： 1、马致远的曲：《天净沙. 秋思》 “ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯” 2、李煜的词《虞美人》、 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 《相见欢》 “剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头” 是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》， 主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。 三、朗读课文，整体感知： 1、 全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。 思考讨论以下问题：[幻灯片] ① 这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？[学生体会，讨论] 这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来朗读。 ② 每首诗的节奏以及重音如何把握？[学生讨论，试读，体会] 2、训练朗读： ①指定一名同学试读，其他同学认真听，注意刚才强调的有关问题 ②齐读，男、女分读，师生对读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。 四、赏析全诗： 老师配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。 ②这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？有什么深刻含义？ 诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。 3 想象构图 　　　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画） 　　　　（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。 　　　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸…… 　　　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆…… 　　　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着…… 　　　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。 　　　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。 　　　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。 　　　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕…… 　　　　解析：母子别——邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗读时注） 诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头…” 乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。 　　　　　　乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。 　　　　　　乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。 　　　　　　乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。 　　　　　　乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。 　　　　　　乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。 （ 播放课件）乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，时而低头沉思