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昌吉市第三中学“321快乐教学”课堂教学设计 教学格言：能培养学生的独创性和唤起学生对知识的愉悦感，是教师的最高本领。 执教教师姓名：孙效琳 学科： 生物 学科组长签字（日期） 年级组长签字（日期） 2011、9、18 课题 生物的特征 课型 预习展示课 授课时间 2011、9、19 板书设计： 教 学 目 标 1、观察生物与非生物，比较它们的区别是。 生 物 的 特 征 2、举例说明生物具有的共同特征。 小鸟的特点------生物的特征 3、培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题能力。 要吃东西------生物的生活需要营养 4、增强学生热爱大自然，保护大自然情感；更加热爱生活，珍爱生命。 要呼吸------生物能进行呼吸 要排汗、排尿------生物能排出身体内产生废物 教学重点 能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱生活，保护大自然情感。 受到惊吓会飞走------对外界刺激作出反应 教学难点 培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题能力。 会生蛋孵小鸟------生物能生长繁殖 教学方法 侧重于“观察----讨论----归纳”式教学。 课时 1课时 会死去------生物都有寿命（补充内容） 教 学 流 程 引入新课（2分）----出示预习提纲（2分）----学生自主阅读课，完成金榜学案中探究主题，掌握最基本内容（15 除病毒外，生物都是由细胞构成的 分）----4人小组合作归纳，进一步加深理解和记忆，黑板展示（15分）------8人小组合作举例说明，培养分析能 生物还有遗传和变异的现象 力（6分）------小组合作课后练习题，补充需要拓展的练习（5分）。 生物能适应环境并能影响环境 教 学 过 程 对集体备课的完善补充： 引入新课： 引导学生归纳出生物的特征，通过事例理 你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？（一片荒芜，寸草不生），而今天的地球如此美丽，是什 解记忆尤为重要。先给学生发散思维的机会， 么将我们的环境装点的如此美丽吗？ 将呼吸是所有生物的共同特征这一点拔到位， 学生畅所欲言，花、草、树木、还有各种各样的动物，我们可以把它们统称为------生物吗？（从而 再结合能力提升中的练习题，把这节课的内容 引入课题） 作一适当拓展，既培养了学生兴趣，又扩大了 出示学习提纲： 知识面，学生会欣然接受的。 1、阅读教材第2页一、二段内容，描述科学探究的一种基本方法------观察。完成金榜学案第1页探究 主题一，（4人小组合作相互更正，选一名同学口头展示） 教师需点拔：第一种生物都同时具备多个 2、阅读教材第1---5页，了解生物的共同特征，完成金榜学案探究主题二，小组内口头展示。 生物特征，判断一个物体是不是生物，应根据 3、4人小组合作，归纳出生物的共同特征，每组选代表比一比，看谁说得好。老师指定：单号同学黑 该物体是否具备生物的共同特征。这也是区别 板展示，双号同学练习本上展示。 生物和非生物的根据。 教学格言：有一点缺憾的创新，要比无缺点的模仿更有价值 4、8人大组合作，结合日常生活中所见所闻，举例说明生物的特征。（口头展示） 对集体备课的完善补充： 5、4人小组合作讨论：生物还具有哪些特征。（口头展示，老师需点拔） 生物的其他特征： 6、4人小组合作完成课本第6页练习题。（口头展示） 1、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 活动过程： 2、遗传和变异的现象。 教师活动：指导学生自主学习，阅读教材第2页内容，布置学习任务。 3、生物能适应一定的环境并能影响环境。 学生活动：阅读课文，划出重点，描述科学探究的一种基本方----观察。完成完成金榜学案探究主题一。 这一内容作为补充，很有必要，以免让学 教师活动：培养学生自主学习能力，教材1---5页，了解生物的共同特征。 生误会生物的特征只有课本上介绍的5个特 学生活动：认真阅读课文，仔细分析课本例子，结合图片理解生物的共同特征，完成金榜学案探究主题 征，对于以后学习细胞和结构、遗传和变异、 二，可在组内小声交流。 生物与环境等内容作一铺垫。 以上两个环节的完成，学生已对本节主要内容有了初步的了解，2人小组合作将以上内容进行相互提 问，相互批改，更进一步理解和记忆。（培养学生自主学习能力） 教师活动：组织4人小组合作讨论，归纳出生物的共同特征。 学生活动：小组合作达成共识，单号同学上黑板展示，双号同学练习本上展示。 教师活动：结合日常生活中所见所闻，举例说明生物的特征。 学生活动：8人小组讨论，结合手中资料，选代表口头展示，其