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活得有趣儿才能写得有趣儿 　　我亲爱的家长朋友们： 突然想写一封信给你们，聊聊孩子，聊聊作文 小男孩儿辰一大早就急匆匆地到办公室来找我，要我给他的播报稿“签字”。他说必须要得到我的“认可”，看到我的亲笔签名后，他妈妈才会放心，才同意他今晚在班级微信群中播出这篇稿子 我一头雾水。这辈子确实签过很多字，但这样的签字，还是头一回 我一读他的播报稿，眼睛就亮了。这是我望眼欲穿的内容啊，这是年级播报史上“开天辟地”的一篇播报稿啊！千呼万唤始出来！多么珍贵啊！ 小男孩儿独辟蹊径，他写的是《圆明书院课间星级游戏大排位》。他不讲这节课那节课老师讲了什么内容，而是“分星级”地介绍了课间十分钟大家玩得最火热的几种游戏：电磁门、弹笔、捕鱼、叠纸飞机、玩球……在小男孩儿的笔下，小朋友们个个淘气欢乐生龙活虎，小院里生机勃勃童真盎然 我读得那个开心啊！没有人知道，我等这样一篇播报稿，等得望眼欲穿啊！ 这一?芎⒆拥叫２乓桓龆嘣拢?他们的播报还在初级阶段――播报选材几乎都还停留在 “每节课内容回顾”上。一节课一节课的主要内容介绍下来，像是课堂的浓缩版原景重现。这种“复读机式”播报，是我最不欣赏的。因为，他们的作者只是个录音机而已，有认真的聆听记录，但还没有创造的火花绽放 我不急。每拨孩子都有他们的写作节奏和写作周期。老师得有耐心，等待孩子们的成长，等待他们的观察自然而然地从封闭的“课堂教学”进入到开放的校园生活 经过“漫长”的等待，终于有一个叫辰的孩子“突围”了！他从课堂走向了课外，他从“学生”回归“孩子”。他的播报内容，不再是课程内容的再现，而是“课下游戏”的发现。他这小小的一步，可是圆明书院这一届学生的具有历史意义的一大步啊！我能不激动万分欢欣喜悦吗？ 可令人尴尬的是，小男孩儿的创意被妈妈质疑了。妈妈很紧张，儿子的播报跟其他同学大相径庭。人家都说“学习”，可儿子说“玩儿”，说“游戏”，跟“勤奋刻苦”无关，这是不是不够“上进”？不够“正能量”？其他的家长同学听了，会不会觉得“无聊”，会不会有“不良后果”？ 妈妈做事很谨慎，她要求儿子先来请教我 知道了这事件的“前因后果”之后，我好心疼我的学生，好心疼我的家长！ 我们的“写作教学”怎么会给家长给孩子们造成这么大的困扰？陈旧功利的写作思想不仅绑架了孩子，也绑架了我们的家长。这是写作之殇，也是语文教育之殇啊！ 我前所未有地怀着庄严的心情给这个孩子“签字”，隆重地为他证明：这个写课间游戏的播报创意很棒，思想健康，立意独特，且对圆明书院的写作教学有重大意义，请妈妈放心，支持孩子就播这个内容 小男孩儿拿到了我的“御笔亲批”，欢天喜地地离开了。我坐在办公室里为我们比北方的雾霾天还让人气闷的写作大环境唏嘘感叹了半天 可后来的结果是：辰正式播报时，游戏的结尾增加了一段全班同学“谈理想”的内容 我猜想，大概她的妈妈还是不放心，担心如果播报跟学习没有直接联系，影响不好，所以如此 我这才意识到我的家长朋友们是多么累啊！写作教学，不仅孩子们需要被解放，家长们更需要被解放啊！ 于是当天晚上的播报点评，我这样写道： 辰这样播报，路子就对了！天天盯着课堂上老师的教学内容，怎么可能学好语文，怎么可能学会写作文？不主动进入生活，关注生活的各个层面，各种细节，怎么可能懂得生活？语文是写给生活的情书，是流向生活的海洋，语文不是考试，更不是应试。辰同学有开拓精神，有眼光，有创意，棒极了！ 就是胆子还小了一点儿。后面“说理想”部分本来内容很好，但放在本次播报中显然是画蛇添足，不太合适。如果专注于课间“游戏”，今天的播报就拿“玩儿”做文章，更妙！此为聚焦也！别贪多，别迎合，走自己的路。小孩儿就该玩儿，就该说小孩儿的话，抒小孩儿的情。千万别装成熟！一装，作文就败了啊！ 后来和辰妈妈聊天，她沮丧地说这次播报她拉孩子的后腿了。其实，心怀愧疚的是我们这些当老师的。当教育目标一层层缩水为考试目标之后，迎合应试已经成为家长和孩子的本能。在这水深火热之中，写作是首当其冲被扭曲被蹂躏的。我们是语文老师，我们有义务拯救和保护我们的孩子和家长，让他们以自然的、放松的心态去享受真正的写作 辰妈妈，不是你的错，是我们还做得不够好 后来在半期考试中，我把辰的这篇播报稿，放在了考题中。我让学生为这篇稿子加描写，让文字中有更多同学们快乐玩耍的本真形象。更重要的是，我想借这个形式告诉每一个孩子：正大光明地写玩儿吧，写游戏吧！你怎么活，你就怎么写。会玩儿才会写！玩儿，高质量地玩儿，本来就是天地间第一才能 我想，等他们再大一点儿，我会给他们介绍余光中的一句名言：科学是忙出来的，文学是闲出来的 写作，要放下世俗意义上“比输赢”之心，好好地享受生活，好好地玩儿，才可能