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　　团体项目教学法与会计教学策略论文 【摘要】团体项目教学法在美国会计教学中已得到广泛使用。经过二十多年的教学实践,该教学法已趋成熟。实践证明,在会计课程中采用团队项目教学法所培养出的学生团队协作精神更强,受到用人单位欢迎。本文研 【摘要】团体项目教学法在美国会计教学中已得到广泛使用。经过二十多年的教学实践,该教学法已趋成熟。实践证明,在会计课程中采用团队项目教学法所培养出的学生团队协作精神更强,受到用人单位欢迎。本文研究和分析了团队项目教学法兴起的背景,基本理论以及运用过程中可能遇到的问题,进而就如何在中国会计课程中开展团体项目教学法,为教师和学生提出了可行的运用指南。 【关键词】美国会计教育 会计教育 团队 团队项目教学法 美国在会计课程中使用团队项目教学法已有20多年的历史。这种教学法让学生感到他们自己的沟通能力、解决问题的能力及专业技能都得到了提高。美国的公司依赖团队提高其产能,因此公司也愈加强调大学毕业生应具备团队技能和沟通技能。事实也证明依靠团队能提高企业的决策能力。 一、团队项目教学法在美国的兴起 美国在会计课程中采用团队项目教学法源于上世纪80年代。当时客观环境的变化对会计人员提出了更高要求,必须进行会计教育改革。在这场改革中,美国主要会计职业团体及会计师事务所发挥了重要作用。 美国会计学会(America Accounting Association,简称AAA)是美国最大的会计学术组织,由对会计教育及研究感兴趣的人员自愿组成,旨在提高全球会计教育、研究和实务的水平。其下属的未来会计教育结构、内容、范围委员会(又称Bedford委员会)对未来会计教育结构、内容和范围进行了研究,并于1986年提交了《未来会计教育:为不断扩展的职业做准备》的报告(Future Accounting Education: Preparing for the Expanding Profession)。该报告指出:在会计教育方面,大学应承担起更广泛的作用。AAA还于1989年成立了会计教育改革委员会(Accounting Education Change mission,简称AECC),其目的就是联合教育工作者进行会计教育改革。AECC接受当时的“八大”会计师事务所的资助,进行的会计教育改革的研究报告强调:会计教学的方法应从以教师为中心转向团队和小组学习的方式。 1989年,当时的“八大”会计师事务所共同发表了《白皮书》(anagement Accountants,简称IMA)是一家全球领先的国际性管理会计师组织,通过注册管理会计师资格认证(Certified Management Accountant,简称CMA)、研究与实践、教育与培训、全球会员网络发展以及最高的职业道德规范实践来为全世界管理会计和财务专业人士提供一个动态发展和交流的平台,从而推动和促进IMA会员职业生涯的发展。IMA在其发布的三个报告中指出:会计教育如要满足未来实务界对会计人员的要求,就必须进行改革。 美国注册会计师协会(American Institute of Certified Public Accountants,简称AICPA)是全美国CPA的职业协会,主要负责制定职业道德标准及适用于私营企业、政府机构、非营利组织的审计标准,以及组织统一的CPA考试。AICPA在其1998年颁布的《关注视野》报告中(Focus on the Horizon),呼吁“改革会计教育项目,以满足对CPA未来的要求”。 IMA、AICPA、AAA和“八大”国际会计师事务所还联合资助Albrecht和Sack两位教授对当时的会计教育进行了研究。两位教授于2000年完成的研究报告《会计教育:危机四伏的未来之课程设置》(Accounting Education:Charting the Course through a Perilous Future),被认为是对此问题研究最权威、最系统的文献。报告认为:高新技术的发展、经济的全球化和大公司经济权力空前集中等环境因素对会计人才培养提出了新的挑战,大多数会计职业人士认为现行的会计教育框架已经过时,需要进行彻底改革。该报告推崇的教育方法是以教师讲授为主转向让学生参与活动为主。报告还提到,“根据会计教育改革委员会(AECC)的建议,会计教育应从教师讲授为主转向一种包含关键性的知识、技能和能力(KSA)的新教学方法——案例教学法,这种方法可以培养学生应对不确定性能力、分析能力、口头和书面的表达能力……该方法包括组成小组一起工作……” 。 由于传统的教育是以教师讲授为主,不注重培养学生的沟通及人际交往的能力,当学生意识到这些技能在职场中的重要性时,往往会感到惊讶;而“电视族” 一代的新生无法容忍