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浅谈如何运用信息技术提高学生理解能力 摘要：以多媒体和网络技术为主的信息技术的迅速发展和广泛使用，给教育领域带来了一场深刻的变革，它使教育思想、内容、手段、方法、教育体制均发生了一系列的变化。多媒体在课堂的广泛运用使复杂难懂的内容变得直观形象、简单明了，网络的便捷让我们拥有了无穷的知识信息量。但是，信息技术是一把双刃剑，在我们利用它来提高学习效率，帮助理解知识的同时，它在某种程度上也在逐渐的弱化学生的理解力。因此本文旨在从信息技术对学生理解能力的影响着手，分析信息技术在提高学生理解能力方面碰到的问题，并提出相应的解决对策，以便运用信息技术来提高学生的理解能力。 关键词：信息技术 理解能力 影响 问题 解决对策 问题的提出 长期以来，我们的课堂教学只是把信息技术作为一个代步工具，信息化教学流于形式，只关注教师利用多媒体技术讲解知识，从而提高教学效率。但当掌握知识成为教学的核心目的、当教学过于强调掌握知识的效率时，教学就只是意味着“掌握”而不是为了“理解”。此时的教学沦为了传授知识的手段，学生是接受知识的容器，从而忽视了学生理解知识的能力，但信息化教育的最终价值追求应该是使学生更好地理解知识。因为如果知识不能被理解就不能转化成智慧，就不能在实际的生活中灵活运用，就会造成教育资源的浪费，影响教育资源的整体优化配置，因此研究如何利用信息技术提高学生的理解力成为必然。 同时，信息技术的过于便捷往往会违背它最初的宗旨。我们原本利用多媒体技术来进行教学是为了方便老师的教学，促进学生对知识的理解，但久而久之，它有着弱化我们理解力的趋势。因为网络化虽使我们可以瞬间得到大量知识，但我们在这一瞬间理解的过程减少了，理解的欲望下降了；图文并茂的多媒体技术教学虽使知识的讲解更加形象生动，但学生不愿思考了，抽象思维能力在下降；新颖的动画、声音虽取代了枯燥的课本和板书，但学生的注意力开始分散，不注重内涵的理解，而更加关注形式的欣赏等。这些问题的存在都迫切要求我们要采取相应的措施避免信息技术带来的弱化学生理解能力的影响。 信息技术对学生理解能力的影响 （一）信息技术对学生理解能力的正面影响 1、信息技术可以弥补传统的教学模式的不足，帮助学生理解知识 传统教学是以教师中心、课本中心和课堂中心为特征的存在，这是一种为了知识灌输或知识移植而设计的以“人—人”系统为核心的教学模式。在“人—人”系统中，前面的“人”是教师，后面的“人”是学生，但是后面的“人”往往被物化，教师通过口头和书面语言将知识、技能传授给学生。但是，在这样的教学模式下，学生往往处于被动接受地位，成为接受知识的“容器”，压抑和磨灭了青少年学生内在于生命中的主动精神和探索欲望，学生不是自主知识的习得者、知识意义的建构者。 在信息化环境下，教师可以借助多媒体技术图文并茂的呈现所需要的知识，有利于知识的理解和建构。例如，老师在讲解古诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，如果是传统的教学模式只能是教师直接按照参考书来解释这两句诗，而学生也只能是被动的接受这样的解释并把它记录下来，应付考试，学生没有任何想象的空间；。但是有了多媒体技术，老师可以呈现黄鹂和白鹭的图片，让学生根据图片来解释这两句诗句的意思，不同的学生对于同样两句话会有着不同的解释，可以说没有完全相同的解释，总会存在细微的差别，经过了这样一个过程学生建构了属于自己的解释。通过这样一个例子我们会发现，传统的教学模式可能只是让学生记住了这样的知识，而至于这样的知识学生有没有理解还需要打一个问号，同时这样的知识也不是属于自己的，但在多媒体技术的帮助下我们可以建构属于我们自己的知识，发挥我们的想象空间，这是传统的教学模式可能无法做到的，所以在教学过程中，两者结合使用会更加有助于我们对知识的理解。 2、信息技术（网络环境）促使师生趋向“知识对称化”，通过对话达到理解 传统教学是建立在教师和学生知识不对称基础上的，即教师占有知识而学生缺少知识，这样教学就自然是知识占有量多的一方与知识占有量少的一方之间的传授与接受过程。在网络环境下，可以说教师和学生在知识面前是平等的，教师既不可能占有绝对大量的知识，更不可能垄断知识，知识学习的任务基本上可以通过师生之间的对话和交流来进行，师生之间的这种交互性加强。在对话教学关系中，教师和学生双方都在自由地思考、想象和创造，双方并没有固定和僵化的学习模式和交流模式，只有不断的发问、言说和回答，生活经验在交互关系中传递到另一方。在对话的过程当中，知识、思想、价值、情感和态度等都会显现出来，使学生达到“直观”的理解。 （二）信息技术对学生理解能力的负面影响 信息技术从整体上来说它是有助于学生理解能力提高的，这一点我们从多年的学习经历中深有体会。但在运用的过程当中，它有着弱化学生理解能力的趋势，我认为最主要的原因还是知识获得