基于就业导向的我国高职高专课程改革论文.docVIP

　　基于就业导向的我国高职高专课程改革论文 厉眷元 王小兵 王增新 论文摘要：从当前我国高职高专课程设置中不断涌现出采的问题出发．对我国高职高专课程改革的目标、内容定位以及课程改革的实施提出一些建议 厉眷元王小兵王增新 论文摘要：从当前我国高职高专课程设置中不断涌现出采的问题出发．对我国高职高专课程改革的目标、内容定位以及课程改革的实施提出一些建议。 一、出现的问题 1.课程改革观念落后课程改革与开发是课程 建设工程的首要环节，是课程设计的基础。由谁来开发课程，怎样开发课程，体现的是基本的课程观。我国高职高专大都由专科转制或中专升格而成，课程开发主体单一，即基本上本专业系部的专业教师来完成专业课程分析、课程设计等课程开发的全过程。近年来，在课程改革的推动下，不少高职高专院校在设置专业时走出校门、走向社会，注重对社会需求和行业职业需求的分析，在一定程度上促进了课程教学与职业需求的结合，但未能从根本上摆脱以学科为中心、教师为中心的传统课程模式。 2.学生厌学弃学现象严重当前，高职高专院校普遍采用的是以知识灌输为核心，强调从“书中学”，一般先学习文化基础课(含思想政治课)再学习专业课(含专业基础课与专业理论课).最后是专业实践课。由于较长时间与实践脱节的理论学习，使得本来学习能力较为薄弱的学生“望学生畏”，学习效果差，使得学生常常游离于学习之外，厌学弃学现象突出。 3.学生的参与度不够，主动性不强受传 统应试教育模式的影响，高职高专教育常常过于注重知识的传授，忽视情感、态度、价值观的培养。这种教学在强化知识的同时，从根本上丧失了对学生存在及其发展的人性关怀，从而使学生成为残缺不全的人。学生在学习方式上依然保留了应试教育的痕迹，过于强调接受学习、死记硬背或机械训练、而少有尝试、质疑、探究、反思、自主实践的机会。学生的参与度不够、主动性不强，特别是分析问题、解决问题的能力及交流与合作的能力欠缺，创造性更是缺乏，这严重地影响了学生对环境的适应能力，制约了学生的进一步发展。 4.教学过程封闭传统的高职高专课程教学基本上是一种封闭的过程，通常是按照既定的教学计划，由教师实施教学，在学期结束时进行一次书面考试，然后根据成绩给学生一个等级分数，确定学生的学习成果。这种封闭教学过程最大的弊端是使学生缺乏学习主动性以及对教学质量检验的滞后性。学生在校就读就是应付了许多课程考试，却没有掌握学习的方法，不懂得如何自主学习、也不了解学的这些东西是否符合社会需要，能否适应就业需求。 5.考核标准规范性不足，可信度不高国 际高职高专通行按照企业的评价标准评价学生，其具体的评价由各行业协会承担.确保了考核的客观、公正、规范与权威;其结业证书实际上是一种任职资格。而我国当前的评价标准却大多由学校自己制定，导致针对理论知识的多，针对岗位实践的少，动手操作能差。考核的内容与形式与企业岗位脱节现象严重，未能充分发挥考核机制的引导作用。也正由于是高职高专院校用自身的标准考核自己的学生，且考核的标准模糊，随意性有余，规范性不足，其考核的可信度与权威性都受到用人单位与社会的质疑。于是，各企业在实际用人时，又按照其自身的标准重新考核，使学生无所适从。 二、目标定位 特色是高职高专教育发展的生命力所在，特色就是战斗力，特色就是竞争力。可以说，失去特色，在某种程度上就会失去存在的价值。无论从满足社会主义现代化建设对各类人才的需求，还是从实现不同类型学生的个性发展，建立特色鲜明的高职高专教育人才培养模式都有迫切性和必要性。而就业仍民生之本。它是关系到广大高校毕业生的切身利益，关系到高等教育的改革和发展，关系到科教兴国战略和人才强国战略的实现，关系到社会稳定，是涉及全面建设小康社会的一件大事。在今后的发展中，高职高专教育必须进行教育理念的创新．树立以就业为导向的办学理念．不断深化高职高专教学改革，提高学生的综合素质．培养社会急需的应用型人才．形成独特、优质、稳定的办学风格，将成为当前高职高专教育的主旋律。近几年高职高专教育发展迅猛而就业形势不容乐观，解决好这一问题，是我们当前高等教育尤其是高职高专教育面临的一项重要课题。 我国高职高专课程改革要坚持就业导向就是要把满足就业需要作为教育教学活动的出发点和归宿．以适应地方经济的发展。从某种程度上说．我国高职高专教育发展的现实，已迫切需要人们对高职高专教育的人才质量标准有一个新的认识，并且希望有一套切实可行的高职高专教育人才质量评价标准体系，为我国高职高专教育的发展作实践指导。随着高新科技成果的广泛应用和世界经济一体化进程的加快，尤其是加入wTO以来，市场竞争日益激烈，它要求职业人才应该具备以下基本特征：要求职业教育培养的人才基础技能坚实具有扎实．操作技能多样．技术知识宽泛．灵活的组织能力。由于专业化的职业教育