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　　天津市初中英语学科素质教育指导纲要论文 内容摘要：新颁布的国家《英语课程标准》与新修订的英语教学大纲对英语教学评价作了重大的改革，规定评价的内容与目标应包括基础知识、基本技能和运用英语的能力。听力测试是了解学生获取口头信息能力的有效 内容摘要：新颁布的国家《英语课程标准》与新修订的英语教学大纲对英语教学评价作了重大的改革，规定评价的内容与目标应包括基础知识、基本技能和运用英语的能力。听力测试是了解学生获取口头信息能力的有效办法和重要手段。本文通过对近几年中考听力测试题的分析（命题依据、题型特点 素材特征 试题考点），探讨了提高听力理解的技巧和方法，旨在充分发挥测试的导向作用，提高学生的听力理解能力。 关 键 词：听力理解 测试 命题依据 题型特征 素材特点 试题考点 技巧点拨 听能对策 听力测试是近年来中考英语的新题型。加强“听力理解”的训练能培养学生的口头表达能力，为他们运用英语语言知识、技能技巧进行社会交际打好基础。这是英语教学的主要内容之一。听力理解测试的目的是了解学生获取口头信息的能力，对英语教学具有一定的导向作用。随着听力测试的进一步推广，听力测试的难度会逐步提高。因此，认识“听力理解”的测试，探索提高学生的听力是摆在我们面前的一个新课题。笔者将对这一问题，谈六点认识，供大家参考。 一、命题依据 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》是“听力理解”测试的命题依据。《大纲》对英语听力的二级（学过三年或四年）的要求是：学生能听懂所学语言范围内用正常语速谈及日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，语速为每分钟120个词左右（听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率要求达到70%）。 《浙江省初中毕业、升学考试说明》（2001、2002年）中的具体要求也说明：听力主要是测试考生理解口头英语的能力，对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解，以及同时存储和加工多条信息的能力。笔者对照《大纲》和《说明》，查阅了近几年本省一些地区的中考试卷，认为基本是与以上文件相符的，以上的文件是中考“听力理解”的命题依据。 二、题型特征 听力理解主要测试形式有：辩音；句子与对话理解和反应；短文的理解、判断和选择；交际问答；填空听写和正确表达等。各地可根据自己的情况再确定测试形式。就我们浙江省内而言，主要形式分为两节： 第一节是10 段小对话，一般为一问一答形式，每段对话后设一个小题（共10小题，每小题1分），从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话的录音材料仅读一遍。 第二节是两段长对话，每段对话后设几个小题（共5个小题，每小题2分），从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话的录音材料读两遍。 对话由一男一女朗读，谈话双方声音特点迥然各异，身份明确，朗读速度约为每分钟45个词左右（近两年的试题情况），学生的实际听力理解时间为12分钟左右。 三、 素材特点 听力理解的语言材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言严谨，较接近我们日常生活中的口语表达， 如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等，句子简短，但内涵信息多。 听力测试所涉及的常见的日常生活话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、问路、打电话、 谈论天气、询问时间等， 测试内容大致可分为：时间和数码、地点和动向、价格和数量、人物和事件、情景和背景等。 四、 试题考点 试题总体上可分为短对话和长对话或passage两类。短对话理解是考查学生在一定语景或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力；长对话或passage理解则是在此基础上，考查学生对一个结构比较完整、意义相对连贯的场合的理解能力。至于它的考点，根据2001年和2002年杭州、湖州、绍兴、金华、温州等地区的中考英语听力试题，主要有以下一些： 1、把握主旨大意，概括谈话内容。要求学生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会。有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。常见的考点话题的问题有： e eet? an? Ho here to the bookshop? Hoany people are mentioned in the passage? Houch are all the things? 3、推测谈话背景，判断人物身份。要求学生理解对话地点、背景和对话者之间的关系。常见的考查背景的问题有： is taller than Tom. Question:Who is the tallest of the three? 可做笔记：P J T 这样，进一步答题时就一目了然了。 4、抓住重点，果断答题。学生答题是切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得个顾此失彼。